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提高初中英语听力能力的有效策略 　　摘要：听力是英语学科的一个重要组成部分，学生听力能力的强弱直接影响到学生的英语综合素质，那么该如何提高学生的听力能力呢？笔者认为应从以下三方面入手：充分认识初中英语听力教学中存在的问题；打好听力基础，从词汇学习做起；把握好课外英语听力学习环。 　　关键词：初中英语；听力能力；问题；有效策略 　　听力是应用性比较强的一个英语模块，同时也是检测学生英语综合素质的试金石。良好的听力能力不仅对其他英语板块的学习具有重要意义，而且也是学生运用英语进行沟通与交流的决定因素。然而在实际的教学中，由于听力一直都是困扰学生英语学习的一个难题，所以教师在听力教学中也遇到了很多困难；又由于听力是英语学科的一个重要组成部分，所以学生听力能力的强弱直接影响到学生的英语综合素质。 　　一、初中英语听力教学中存在的问题 　　1.学生没有掌握正确的英语听力学习方法 　　很多初中生之所以听不懂英语，在英语听力学习的道路上屡受挫折，主要是因为没有掌握正确的英语听力学习方法。部分学生为了能够提高自身的英语听力能力，在没有正确的方法做指导的情况下，只是一味地听，反反复复，实际上学生的这种学习方法在一定程度上能够提高学生的听力水平，但是其效率并不高。学生在进行听力训练之前要先研究听力技巧，以正确的方法做指导，才能收到良好的学习效果。 　　2.初中听力课堂教学没有受到重视 　　初中听力课堂教学没有受到应有的重视主要体现在两个方面：一方面是教师的重视程度不够，另一方面是学生的重视程度不够。 　　部分初中英语教师在英语听力教学课堂上对学生进行的听力指导较少，利用学生的听力时间对学生进行英语其他板块的指导，不利于学生英语听力素质的提升。 　　以升学考试论英雄的人才评价方式使初中学生产生这样的观念：只要能考上好的中学，就是成功，就会受到家长、老师和同学的好评。这种学习理念导致学生从心理上排斥与升学考试关系不大的知识板块，对英语听力也产生了懈怠心理，忽视初中英语听力学习。 　　3.忽视音标的学习 　　在实际的初中英语听力教学中，教师往往只重视学生对音标的识读，而忽视了学生的发音是否标准。初中学生具有很强的可塑性，如果教师不能及时纠正学生发音中存在的问题，长此下去，学生的发音习惯一旦养成，将很难纠正。 　　二、提高初中英语听力能力的有效策略 　　1.打好听力基础，从词汇学习做起 　　每一个英语句子都是由词汇构成的，没有词汇就没有英语这门学科，所以学生能否听懂英语句子，关键就在于能否听懂单个的词汇。因此，想要从根本上提高学生的听力能力，就要从词汇教学着手。 　　初中阶段，学生学习英语的时间还不长，因此正是学生打好英语基础的关键时期。教师在词汇教学的过程中一定要转变传统的词汇教学理念，不仅要求学生能够对词汇进行有效拼写，还要严把词汇发音关，要求学生在会读的基础上会听，在听的过程中能够有效辨别不同的词汇。传统课堂教学中教师检测学生是否有效掌握了词汇时，一般都是给出词汇的汉语意义，让学生翻译成英语。为了有效提高学生的英语听力能力，教师要对学生进行听写训练，由教师发音，学生对不同词汇的发音进行区别，这样才能收到更好的教学效果。 　　2.掌握有效的听力技巧 　　听力虽然是一个比较难以把握的英语知识板块，但是在长期的听力学习过程中，人们总结了一些能够有效提高听力能力的方法。如果学生在听力学习过程中能够运用这些方法，将有助于提高其听力学习的有效性，将能够促进其听力能力的培养。 　　人们在长期的听力学习中发现，在听一篇文章时，学生最好不要先阅读文章的内容，而应直接去听这些内容。虽然这存在一定的难度，但在这一过程中，学生的主观能动性才能得到有效调动，才能引发学生积极地进行思考，从而产生更好的听力效果。如果学生在进行听力之前对文章进行了阅读，了解了文章的主要内容，那么，学生的主观能动性就难以充分发挥，学生的学习效率就会降低。只有在学生对文章反复听了几遍之后依然听不懂时，才需要学生去阅读文章的内容，读完之后再去听，学生就会有一种豁然开朗的感受。 　　3.提高初中学生的听力能力，要从学生的实际情况出发 　　初中学生接触英语的时间还不长，其英语基础还比较薄弱，因此，教师在对学生进行听力教学以及引导的过程中，一定要从学生的实际情况出发。 　　在对初中学生进行听力训练的过程中，教师切记不可操之过急，否则，不仅不能够提高学生的听力水平，反而会使学生的积极性受到打击。例如，有的教师在对学生进行听力训练的过程中，想要学生有一个高起点，就让学生听超出其能力范围的资料，结果事与愿违，学生的听力水平非但没有进步，学生反而对听力产生了畏惧心理，觉得英语听力太难了，有的学生甚至放弃了听力学习。因此，教师在听力教学过程中一定要从初中生的实际水平