《小学生责任意识培养的途径与方法》结题11学案.doc

《小学生责任意识培养的途径与方法研究》 结 题 报 告 沭阳县刘集中心小学 赵希韶 一、 课题的提出： 长期以来在我们的校园中可以看到，学生的责任意识普遍比较薄弱，学习马虎，做事不认真，过分关注自我，心中无他人，做事不计后果等。具体表现为：学生自己的文具用品不能整理齐全带回学校，丢三落四；上课时不能专心听讲，不会尊重老师、同学的劳动，爱做小动作、说小话；作业自觉性差，作业不认真或不能完成；作业后不检查，不能及时订正；没有机会做家务，因为家长没有这方面的要求；学校的值日工作很多同学不重视，经常缺席；随意丢弃纸屑杂物，校园内操场、厕所内等处能看到学生丢弃的垃圾…… 前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任意识，是解决许多问题的教育手段。”跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展的精神，有与人协作的能力等，所有这一切都离不开责任意识的培养。责任意识作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质。一个在日常生活中不能尽责的人，不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错面前勇于承担责任；更谈不上对社会、对祖国、对人类未来负责。 在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国新泽西州阿尔伯克奎的管理爱好者学校创立了“纪律的责任感模式”， 他们试图让学生参与到学校里与行为和责任有关的决策中来，这样学生就可以内化学校的规章制度，并发展成为问题的解决者。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究也为我们的研究提供了借鉴。 在国内：哈尔滨市兆麟小学研究责任感启蒙教育，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。 桐乡市崇福镇完全小学建立起不负责——被动负责——主动负责责任感的内容框架和立标、明理、示范、训练、考评的责任感教育模式。成都市育龙中心校研究了在少先队活动中培养学生的责任感，通过活动与生活让学生感受责任、体会责任、认识责任、担负责任等。 基于以上社会发展、现实需要以及我校教育现状的种种原因，我校于2009年初申请了宿迁市“十一五”德育科研课题之子课题《小学生责任意识培养的途径与方法研究》并得到了批准立项的，希望通过对小学生责任意识培养的途径与方法研究，能有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强对自己的学习责任感、对自己做事情的责任感、对他人、对家庭、对集体以及对社会负责的情感。从那时起，我们就开始按照研究方案和计划认真展开研究工作，到现在为止也积累了一些研究经验。 二、 课题的界定和研究内容： （一）课题的界定： “责任”一词在《汉语大字典》中有以下几个含义：一是使人担当起某种职务和职责；份内应做的事；做不好份内应做的事而应该承担的。在当代哲学和心理学上责任一词有两层含义：对过失的归因和义务。责任主要是指小学生责任意识的培养是指学校通过一系列的有效手段，促使小学生对自己、他人、家庭、集体、社会产生积极的情感、信念并形成与之相适应的遵守规范，承担责任，履行义务的自觉行为 1、对自己负责（低年级）。 2、对他人负责（中年级）。 3、对社会、国家负责（高年级）。 （三）、研究过程及措施： （一）责任意识现状的调查和分析 2001年10月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容。《纲要》的实施离不开具体素质的培养，在中小学生的成长中养成做人、做事、学习等方面的良好习惯显得极为重要，做人中道德责任意识培养是重中之重。“学会负责”又是21世纪教育的主题，是推进素质教育，培养全面发展的新型人才的关键。联合国教科文组织1993年《学会关心》的报告强调21世纪的教育要倡导“全球合作的精神”。 教育人们从关心自我的小圈子里跳出来，学会关心他人，关心社会及各个方面，培养新一代公民强烈的社会责任感和道德责任感。为了了解小学生责任意识的现状，分析影响小学生责任意识形成的因素，进行了此次调查。通过抽样调查：在全校进行问卷调查，现状总结如下： 1、问卷设计 小学生责任意识调查问卷 调查项目 达到程度 对自己 1、按时独立完成作业 1? 2? 3? 4? 5 2、自己整理学习生活用品 1? 2? 3? 4? 5 3、因为自己的原因造成的过失能够主动认错、改正 1? 2? 3? 4? 5 4、积极参加体育锻炼 1? 2? 3? 4? 5 对他人 1、答应别人的事努力做到 1? 2? 3? 4? 5 2、关心、孝敬父母 1?