植物学说课讲解.ppt

教学资源 二 课程标准 一 教学方法和手段 三 教学程序设计 五 课程特色和建设思路 六 学情分析与学法指导 四 主要内容 学习基础较差， 对理论学习不感兴趣。 学习主动性、自控力较差。 1学情分析 专业思想稳固，有一定的学习动机。 参与意识强，发言积极。 愿意配合教师。 学生的不足 学生的优点 四、学情分析及学法指导 学情分析 自主学习 讨论交流 分组学习 学 法 计 设 有效学习？ 2学法指导 四、学情分析和学法指导 团队成员：刘萍、王祥菊、徐顺飞、缪粉英、田跃萍 说课人：徐月明 《植物学》说课 教学资源 二 学情分析学法指导 四 教学方法和手段 三 教学程序设计 五 课程特色和建设思路 六 课程标准 一 主要内容 园艺技术专业核心岗位（群） 植物保护 技术应用 园艺技术管理 园艺作物生产 园艺植物 种子生产 植物学 岗位核心能力：有一定的园艺植物（蔬菜、花卉、果树）生产与养护能力、园艺植物安全生产及综合防治能力；通过对园艺植物生产过程的栽培管理，确保其安全、优质、稳产或高产的能力；园艺植物良种繁育能力、对园艺产品进行营销的能力。 一、课程标准 （一）课程定位 农资营销 后续专业课程 课程性质 课程作用 职业基础课程，培养学生识别植物形态特征、内部构造的基本能力 为后续课程奠定基础；通过花卉园艺工、蔬菜园艺工、植保工 、果树园艺工、种子检验工等职业资格考试服务；胜任工作岗 位（群）创造条件 （一）课程定位 同步课程 本课程 后续课程 无机化学 有机化学 植物学 花卉生产技术 蔬菜生产技术 果树生产技术 插花技艺 草坪建植与养护 园艺植物组织培养技术 食用菌栽培技术 围绕 1个核心 坚持 1个合作 突出 3个对接 体现 3个特性 培养学生综合能力为核心 与校外企业实训单位合作 教学内容与工作任务 教学过程与工作过程 知识、技能培养与工作岗位需求 职业性、实践性、开放性 理念 （二）课程设计理念 1.打破传统知识为主线的教学体系， 突出能力培养为核心的教学体系 2.以学生为主体，按“四步法”设计部分任务教学过程 4.设计“多元化、过程化”的课程考核评价体系 3.“专兼结合、密切合作”打造双师素质教师队伍 （三）课程设计思路 知识目标 能力目标 素质目标 使学生能专业地描述植物的形态特征，并通过这些特征识别本地区常见植物，了解植物各器官内部构造。 能信息查询、收集与整理、提出问题、分析问题、解决问题及自主学习等 培养学生团队合作、组织管理、调研策划、守法自律、具有一定的就业、转岗等能力 （四）课程培养目标 1教学内容的选取 注重行业发展、职业岗位需求 注重区域性 （五）教学内容 植物分类 植物的生殖器官 植物的营养器官 植物的细胞和组织 进 递 式 基本组成 形态构造 整株植物 进 递 式 （五）教学内容 2教学内容的组织 3课时安排(总课时64） （四）教学内容 植物形态特征的描述及识别 重点 植物内部构造的识别，比较抽象难懂 难点 多媒体教学、现场教学、分组讨论式教学法来加深学生对植物外在形态特征的掌握；而植物内部构造的识别则采取“理实一体”的教学方式，让学生在观察并绘画结构的同时掌握知识 解决 4 重点难点 （四）教学内容 课程标准 一 学情分析学法指导 四 教学方法和手段 三 教学程序设计 五 课程特色和建设思路 六 教学资源 二 主要内容 团队成员 成员分工 职称 学历 刘萍 专任主讲教师（双师型） 副教授 博士研究生 徐月明 专任主讲教师（双师型） 副教授 硕士研究生 王祥菊 专任主讲教师（双师型） 讲师 硕士研究生 缪粉英 实验指导教师 高级实验员 本科 徐顺飞 实验指导教师 实验员 本科 田跃萍 兼职实验指导教师 高级园艺师 硕士 主讲教师教学经验丰富，执教能力强，教学效果好，整个团队的结构合理、层次高，利于各项教学科研工作的稳定开展。 二、教学资源 1教学团队 《植物与植物生理》第二版 普通高等教育“十一五”国家规划教材 21世纪农业部高职高专规划教材 陈忠辉 主编 中国农业出版社 2007年9月 二、教学资源 2教材 二、教学资源 3教辅材料 二、教学资源 4网络课堂 （1）植物学实验室 （2）植物标本实验室 （3）校内实训基地 （4）校园绿地 校内实训条件 二、教学资源 5实验实训基地 植物学实验室 校内实训条件 植物标本实验室 校内实训条件 校内实训条件 校内实训基地 校园绿地 校内实训条件 序号 校外实训（实习）基地名称 实训项目名称 1 扬州科农园林花卉有限公司 花卉识别；花卉栽培与养护管理 2 扬州市