复习课专题讲座(OK)研讨.ppt

2015.11.07;关于复习课的理解; 平时教学是栽活一棵树， 复习教学是育好一片林；;如何上好复习课?;策略一：明确目标; 查漏补缺，夯实基础；; 梳理知识，构建网络；; 完善认知，发展能力。;策略二：坚持原则;（1）自主性原则。在复习中要体现：理、 找、辨。充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。 （2）针对性原则。复习必须围绕着知识的重点、学习的难点、学生的弱点来进行。要突出重点，体现针对性，注重实效性。;（3）系统性原则。根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。 （4）发展性原则。复习应在原有知识的基础上提高、发展、延伸，而且方法要灵活，有利于学生创新。 （5）基础性原则。?复习过程中一定要抓住基础知识复习与基本技能训练。 ;策略三：优化设计;（一）优化教学情景的设计; 复习时，可根据学生及教学内容的特点，将复习的内容、题目蕴涵在故事中、游戏中或者比赛中，让学生由欣赏情境的非数学因素，转入关注情境的数学因素，从而进入复习的关键一步。当然，教师还要善于抓住时机，找准知识与游戏的本质联系，巧妙地将学生的注意力从关注游戏的目的引到思考其内在的联系上，水到渠成地进入数学知识的复习。; 如：刚才课例的情景导入，就是抓住了时机，找数学因素与非数学因素的本质联系，通过“比比谁的反应快”的活动，巧妙地将学生的注意力从关注活动的技巧引到思考活动的内在本质上，让学生不知不觉的从抢答中，联想到除法中商不变的性质，联想到运用这一性质可使口算变得更加简便快捷，从而自然而然地导入复习的主题。 ;游戏引入 （1）猜幸运号：（由0、0、8、2）四个数字组成的四位数中，个位是8的数为幸运号） （2）看到幸运号“2008”这一数字信息提问题。 回顾整理： 师：都说生活中处处有数学，看来一点都不错，象我们刚才所玩的游戏就用到了很多的数学知识，哪你知道都是哪个单元的知识吗？（万以内数的认识），你能说出万以内数的认识包含有哪几方面的知识吗？; 教师在进行教学内容设计时，要把教材中的最基本和最重要的部分放在首位．在学生复习的基础上，引导学生对最基本和最重要的知识进行梳理，把各部分的知识整合成一个有机的整体，成为一个系统，整合知识结构图，便于在梳理知识的过程中提炼出数学思想方法． ;;加法交换律 ;小数除法的整理与复习; 在问题设计中充分考虑的是学生的具体实际，关注到学生的差异，使学生在解决数学问题过程中，不仅能学到怎样具体解决数学问题，更重要的是学到一些演绎、分析和综合的数学思想方法，培养学生算用结合意识和分析综合能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让不同的学生学到不同的数学 。;在展示数学知识形成过程中获取数学思想。 如：课例中，从学生知识点整理——分类整理，这就是我们通常说的数学列举和分类讨论的思想 又比如：在除数是小数的除法中，运用的就是转化的数学思想。 再如简算练习中102×25 ；125×24；运用的是转换和凑整的数学思想。; 数学单元型复习课中问题的设计一般采用以下两类： 1、基本题型的设计 ①覆盖课本中最重要和最基本的知识 ②有利于学生提炼数学思想方法 ③有利于培养学生的概括能力和应用能力等．; 2、探索性问题的设计 ①所设计的数学问题要包含学过的多种概念和方法，要将它们综合运用才能实现数学问题的解决. ②所设计的数学问题具有较强的探索性，要求学生具有一个的独立见解、判断力、能动性和再创造精神. ③所设计的数学问题具有多种解法或有多种可能的答案等． ;（四）优化教学环节的设计;2.实施四个环节 ;第一环节 创设情境，导入复习。;[案例一]创设情境，导入复习;[案例二]创设情境，导入复习 师：同学们从家到学校有几条路可以走？（生答） 师：老师跟你们的情况差不多，从家到学校上班有两条路可以 走，路线图是这样的。课件出示： 老师家  猜一猜老师走哪条路近？走哪条路远？说说你的理由。 生1：走弯线近！ 生2：不对！一样近，因为红色的这条路线，虽然拐弯多一些， 但如果把向右的这3条横线移动，就能合成一条线，同样，竖着 的3条也能合成一条竖线，最后就得到一个长方形，长方形的对 边相等，所以两条路一样近……。 师：你用学过的长方形的知识，出色地解决了生活中的问题， 真棒！实际上，我们生活中经常遇到测算长度的问题。 今天，我们就来复习有关长方形和正方形周长的知识。;第二环节 回顾整理，建构网络。;; 第一步 自主整理 实施创造 本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。 先引导学生进行知识点的罗列。由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生