宁波市第四中学深化课程改革方案教程.doc

宁波市第四中学深化课程改革方案 （试行） 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出，要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，鼓励普通高中办出特色。为落实这一要求，根据《浙江省普通高中课程改革方案》和《浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）》的精神，结合学校实际，制定《宁波市第四中学深化课程改革方案》。 一、基础分析 （一）学校概况 宁波四中历史悠久，其源头可追溯到创办于1845年的崇信义塾，迄今已有168年历史。1923年崇信、浸会合并为四明中学，1935年四明中学又合并斐迪中学、毓才中学（后称益三中学），成立浙东中学。1952年“浙东中学”改名为“宁波四中”，以后，又有宁波市第六初级中学、宁波市劳动局技校及宁波联丰中学陆续并入宁波四中。纵观办学历程，可以“扩并七校、六易校名、九迁校址”概括之，正因如此，才逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的学校传统。浙东中学首任校长寿子鲲先生长校期间，学校发展迅速，他集“四明”、“斐迪”办学之旨，提出了“诚、朴、爱”校训。从此，“诚、朴、爱”三字成为激励浙东、四中一代又一代学子健康成长的精神支柱和为人准则。 学校现为宁波市教育局直属普通高中，浙江省一级重点普通高中，有38个教学班近1400名学生。教职工161人，中高级职称比例为87%，其中特级教师2名，宁波市名教师2名，市、区两级骨干教师7名。学校位于江北区城区中心地带，区位优越；占地面积90亩，建筑面积约3万平方米。学校面向宁波“老三区”——海曙、江东、江北招生。2003年之前，校址在江北区新马路，占地面积不足30亩，校舍逼仄老旧，且在很长时间内，相对于海曙区、江东区，江北区的经济社会发展滞后，原校址周边住户大都为经济收入和文化程度较低的家庭，导致我校的生源质量不高，处于直属普高中偏下水平。迁入文教路现址后，虽然办学条件得到极大改观，学校得到长足进步，但生源状况仍未有根本性的改变。学生既有来自城区的，也有来自乡镇农村的；体育特长生（篮球）可面向全省招生。 我校教师数量充裕，敬业务实。平均班额不足40人，逐渐迈向“小班化”教学，可以说，深化普高课改的客观条件已经具备。 （二）机遇与挑战 1．丰厚的历史积淀和办学成果为宁波四中的特色发展打下了良好基础。在160多年的办学过程中，学校逐渐形成了“开放、进取、包容、务实”的传统，积淀了丰富的文化底蕴和办学经验，培养了大批有用之材。学校现为浙江省一级重点普通中学、宁波市文明单位、宁波市首批师德群体创优先进学校、全国青少年科技教育示范基地、北京师范大学基础教育实验学校。 进入本世纪后，针对生源现实，学校意识到学生多样化发展的必要性，开始着力打造足球、篮球等体育特色项目。经过十余年的努力，足球、篮球教育成为学校的特色优势项目，竞技水平列全省前茅，并培养了100余名国家一、二级运动员。体育特色项目的发展，带动了学校体育普及活动的开展，学校以“阳光体育”为抓手，塑造阳光心态，打造阳光校园。目前，我校是省市两级传统项目（篮球、足球）学校，省级青少年校园足球定点学校，浙江省篮球项目特色学校。2008年以来，学校的艺术教育也迈上了新台阶，每届高三年级单独组建美术班，为学生多样化发展创造了条件，每年都有十几、二十几名学生考上美术类高校。2011年，我校与北师大合作，创办人文方向创新教育实验班（文科实验班），吸收和借鉴北师大二附中文科实验班的办学成果，从课程设置、教学模式改革、人文实践活动的拓展等方面探索高素质文科人才的培养模式，已取得初步成效。体育、美术和文科方向的创新教育实验使宁波四中这所百年老校焕发了新的生机与活力，在促进学生多样化发展的同时，也为深化课程改革打下了良好的基础。 2．浙江省06普高课程改革给学校带来了发展机遇。2006年，浙江省全面实施普通高中课程改革，我校当时是省普高课改的样本学校，经过两轮6年新课程的实施，教师的教育理念有了较大转变，课堂教学更注重学生的自主学习，研究性学习扎实开展，教师课程开发意识大大增强，先后开发、开设校本选修课程近百门，并编印了选修课程教材23本，综合实践活动实现课程化，为学生提供了自主、体验、实践的学习方式，提高了教育教学质量，2009年—2012年，高考本科上线率逐年提升。总之，新课改促进了学校的发展。2011年9月被选为省深化课改选修课程（兴趣特长类）建设试点学校后，在原有基础上，加大选修课程的开发力度，重视课程开发的技术规范，努力追求选修课程的价值，并于2012学年第一学期，在高一年级开出兴趣特长类选修课程。深化课改，我校有较好的基础。 3．我们清醒地认识到在深化课改之路上存在着许多亟待解决的问题。为抓住课改机遇，迎接新挑战，切实深化学校特色建设，我们对学校目前的办学情况进行了深