《雨霖铃》研讨课教学设计.docVIP

《雨 霖 铃》教学设计 徐 燕 三维目标： 掌握作家和词的常识。 词中文字知识的掌握。 对本词中情景交融、虚实相生的表达技巧的学习，培养学生赏鉴诗词的能力。 体会作者情感。 教学重点： 1、作者介绍、词的常识、课文的文字疏通。 2、表达技巧的学习。 教学难点： 1、对本词中情景交融、虚实相生的表达技巧的掌握。 课时安排： 一课时。 教学步骤 （一）导入：? 江淹在《别赋》中曾说，“黯然销魂者，唯别而已矣。”还有李煜也曾说过 “剪不断，理还乱，是离愁。”自古至今，同被离愁所扰的人大有人在，今天我们即将学习的就是一篇关于离愁的诗词——《雨霖铃》。 （二）作者简介、写作背景 1、作者简介。 柳永（约980-约1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称柳屯田。有《乐章集》。他是第一个大量创作慢词的人。 2、写作背景。????柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 （三）、关于词的小常识。 1、词的称谓：曲子词、诗余、乐府、长短句或四六句. 2、词的结构：一段就是一个乐段，叫“片”或“阕” 。 3、词的篇幅：小令（58字以内）；中调（59-90字）；长调（ 91字以上）。 4、词的流派：豪放派、婉约派。 （四）、听录音，正音、正字。 （五）、字词疏通（采用检测法）。 1、下列解释全对的一组是（ B ） A、寒蝉：蝉的一种。 无绪：没有心思，意思是心情不好。 留恋处：留恋的地方。 兰舟：木兰木做的船 。 B、凝噎：因为激动，嗓子被气憋住，说不出话。 念去去：念，想到；去去，越行越远 。 烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。 暮霭：傍晚的云气。 2、下列解释全部正确的一组是（ B ） A、沉沉：深沉，沉重。 楚天：楚地的天空。 清秋节：凄清的秋季 更那堪：又怎么忍受。 B、伤离别：伤，悲伤。 应是：即便是，表假设。 晓风：微风。 千种风情：说不尽的相爱、相思之情。 3、有的资料上把“经年”解释成一年，你认为正确吗？ 明确：不正确，应是年复一年，数年，多年的意思。这样能体现出作者的相思难耐的离愁别绪。 （六）、朗读课文，整体感知。 1、请学生集体朗读诗词，思考：这首词围绕什么内容写的，它的感情基调是怎样的？ 内容：伤离别。 感情基调：缠绵哀怨，伤感低沉 （七） 诗词欣赏。 欣赏四个方面：语言、内容、形象、表达技巧。 表达技巧指：①修辞方法。②表达方式 。③抒情方式 ：间接抒情（借景抒情、寓情于事…… 诗词欣赏（一） 1、请找出情景交融的句子。 ①寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。 ②念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 ③今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 2、表达了什么样的情？ 明确：离别的伤感、无奈、痛苦、惆怅。 3、这种感情是怎样表达的？请依句分析（采取讲解法和讨论法）。 （1）、教师讲解 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇” 。 ①、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。” 中有哪些景物？ 景物：寒蝉、长亭、骤雨。 ②、作者为什么选取这些景作为描写对象呢？ 蝉鸣:凄切悲凉。 长亭:离愁别绪。 雨：凄凉愁苦。 ③、这三句景物描写中，景为情的表达起了什么作用？ 寒蝉凄切 ：点明季节，天气寒冷，凄清悲切的气氛。 对长亭晚：点明时间地点和作者心情，离别的伤感。 骤雨初歇 ：点明气候，也预示离别之船将要起航。 总结：它渲染了一种凄楚悲凉的气氛，从而为全词奠定了低沉伤感情调，烘托出浓浓的离愁别绪。 ? ④、这在抒情方式上称为什么？ 　明确：情景交融。 （2）分组讨论“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”和“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。”两句。 讨论的思路： ①、作者写了哪些景物？ ②、这些景物有什么样的特点？ ③、表达了作者什么样的情感？ ④、这属于哪一种抒情方式？ 讨论1：“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。” ①、作者用了哪些景物？ 明确：烟波、暮霭、楚天。 ②、这些景物有什么样的特点？ 明确：烟波：千里绵长，难以散开 。 暮霭：沉沉，浓重。 楚天：阔，无边无际。 ③、表达了作者什么样的情感？ 明确：烟波：千里，绵长，难以散开。