心理辅导站的基本建设课件.pptVIP

学校心理辅导站的基本建设 一◇构建心理健康教育的基本理念 理念之一— 学校心理健康教育不 是关注“健康”与“不健康” 的教育，而是关注人的发 展是“正常”还是“受阻”的 教育，是以促进人的发展 为其根本宗旨的教育。 理念之二— 学校心理健康教育的对 象不是专指有心理障碍的学 生，而是全体成长中的、正 常的、健康的幼儿和中小学 生。 几种模糊认识 ●心理辅导室是专管后进生教育的吗？ ●后进生问题多，优生也需要心理辅导吗？ ●初三、高三太忙，有必要再搞心理健康教育吗？ ●中学生有心理问题，小学生哪有什么心理问题？ ●幼儿有必要开展心理健康教育吗？ 理念之三— 心理健康教育同德育既有 联系，又有区别，两者不能相 互替代。在中国目前的国情之 下，心理健康教育是纳入德育 系列的，但这不等于说，两者 存在着包含关系。 ◇联系 中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。 德育、心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格特质和道德品行而努力。 外界对心理的压力×不良习性 偏差行为＝——————————————— 支持系统×适应方式×自我功能 ◇区别 从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。 换一句话说—— 德育注重塑造学生的社会角色，要努力把学生带到一个“君子”的境界； 心理健康教育注重塑造学生的个人角色，要努力把学生引向一个“好人”、“一个成熟的人”的境界。 德育的核心是人的世界观问题； 心理健康教育的核心是人的成长问题。 从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。 从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 理念之四— 研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。 理念之五— 教育不是万能的，德育也不 是万能的， 心理健康教育同样 不是万能的。 对心理健康教育 功能、 作用的过高估价是不恰 当的； 同样的道理，对心理健 康教育的成效 提出苛求也是不 切实际的。 二◇把握中小学生心理健康的两大指标 ●　适应性指标——一切不适应社会的心理现象和行为表现都属于不健康。 　△嫉妒　△自卑 △任性 △孤僻 △焦虑 △攻击 △逆反心理 △离家出走 △ 自杀倾向 △社交困难 　 ●　发展性指标——个体在成长过程中，智力和人格的发展出现受阻也属于不健康。　 　　　△智力发展得不到及时的促进 　　　△社会化发展不够积极而稳定 　 三◇坚持学校心理健康教育的基本取向 学校心理健康教育可以有各种各样的切入点，但不管从何处入手，其基本取向都应该是教育模式、发展模式，而不应该是医学模式。 学校就是学校，不是医院；教师就是教师，不是医生。 四◇理顺管理体制 　　★　在分管校长领导下开展工作 　　★　和政教处密切合作，抓好班主任队伍建设 　　★　要有专兼职人员 　　★　接受上级业务部门的指导 五◇抓好两条主线一个氛围这一工作模式 ★　主线之一——抓发展性预防性辅导，开好心理辅导课 　 △交叉上课　 △用好设计　 　　 △典型引路 △力求精品 ★　主线之二——抓补救性辅导，开通各种个别辅导渠道 　　 △辅导室　　△心理心箱　 　　 △心理日记　△热线电话 　　 △心理网站　 ★　一个氛围——抓全员参与、全程渗透 　　 △教书育人　△环境氛围　　　 　　 △团队工作　△家长学校 六◇建好一块基地 　　 ★　因地制宜，尽快上马，逐步升级； 　　★　制定规范，提高水平； 　　★　搞好宣传，定时开放； 　　★　建立档案，积累资料，做好个案。 七◇培训四支队伍 ★　参加站长培训，提高业务素质； ★　培训持上岗证书的专兼职人员； ★　分片分校培训班主任队伍； ★　校本培训：有计划地读几本书，开几个讲座，转变全体教师的教育观念。 八◇坚持五项