基于“三童理念”：幼儿园项目游戏的再开发与操作策略研究.doc

基于“三童理念”：幼儿园项目游戏的再开发与操作策略研究 研究缘起………………………………………………………………………2 研究设计………………………………………………………………………3 概念界定………………………………………………………………… 3 研究目标………………………………………………………………… 3 理念设计………………………………………………………………… 4 技术路线………………………………………………………………… 5 项目游戏再开发…………………………………………………………… 8 游戏内容再丰富………………………………………………………… 8 游戏活动再设计………………………………………………………… 14 游戏过程再完善………………………………………………………… 16 操作策略深研究…………………………………………………………… 21 荟萃经验，收集策略…………………………………………………… 21 两种模式，整合策略…………………………………………………… 22 实践思考，实施策略…………………………………………………… 24 资源共享，推广策略…………………………………………………… 35 研究成效………………………………………………………………………37 形成了项目游戏特色体系……………………………………………… 37 形成了项目游戏指导策略……………………………………………… 37 促进了幼儿能力的发展………………………………………………… 38 提高了教师专业指导水平……………………………………………… 40 推进了幼儿园的品牌效应……………………………………………… 42 展望………………………………………………………………………… 43 基于“三童理念”：幼儿园项目游戏的再开发与操作策略研究 一、研究缘起 1、项目游戏内容单一 项目游戏自2008在我园开发实施，已开发的项目活动有建构类、生活类、表演类三种类型。各类项目游戏在开展过程中，以项目为主线，蕴涵了各种教育途径,幼儿的各种内在思想通过游戏得以体现。它提供给幼儿一个学习的平台,他们在项目游戏中自主学习,将各种知识通过游戏的途径加以巩固、掌握并进行验证。幼儿在其中可以自由发挥其想象力,充分利用有的物质材料进行制作自己所需要的玩具、工具。他们在项目游戏中学会交往、学会处事、学会与人沟通,在游戏中解决他们曾碰到的种种疑难。孩子们从自身的兴趣和需要出发，在与材料、伙伴、成人的互动中不断主动探索、解决问题，建构统整经验，体验快乐与成功。 然而在项目游戏的设计发展中，其内容逐渐呈现出广泛性的特点，不仅仅局限于建构类、生活类、表演类这三种类型，还出现了一些新的游戏方向。如大班项目游戏《七彩魔法泡》，这个项目游戏着眼于对泡泡水的探究，以生活中各种各样会产生泡泡的物品来源为基础，运用各种适合的材料，自主研发泡泡水，发现其中的奥秘，其科学探究性非常强。再如中班项目游戏《美丽的风筝》，也是在探究风筝做法的基础上，学习用各种不同的材料表现风筝，这其中，美术创意上的渲染会比较多。从点点滴滴中，从各种渠道中，项目游戏设计都能闪现新的火花，因此，项目游戏具有可持续性和可挖掘性特点，有必要对项目游戏进行再开发与整理。 2、操作策略缺乏提升 在我园对项目游戏的实施开展系列研究中，对应建构类、表演类和生活类的项目游戏，积累了一些有益的经验。但是缺乏具体有效的整理和提升。教师们发现，在操作策略上存在很多问题，直接或间接地影响着项目游戏的推进。有些教师在项目游戏中摆脱不了“知识的传授者、活动的安排者、矛盾的调节者、疑难的解决者”的主控角色，未能静心观察和了解幼儿的游戏推进情况，经常直接引导孩子向着自己所期望的方向发展，忽视了孩子的自主探索和成长需要。项目游戏在开展过程中，由于项目游戏本身固有的特点，幼儿探索的随机性很强，每个孩子的探索需要各有不同，往往当幼儿产生困惑时，教师总不自觉地教这教那，凭借自己的经验来回应孩子，游戏指导的随意性大。教师的观察不细致、不到位，对幼儿的游戏进展了解不全面，不能仔细去发现幼儿在想些什么，想干些什么，同时缺乏对幼儿行为即时的记录和事后的反思，在指导时策略比较单一，浅显。由于每个项目游戏的发展状况不同，指导策略的方式也不一样，教师缺乏对这些策略的科学整理，不能很好的提升自己的专业水平。可见，项目游戏中教师能否对幼儿进行深入、合理的观察与指导，是影响幼儿项目游戏开展和推进的关键所在要点，是制约项目游戏独特教育效果的重要因素。因此，需要对项目游戏操作策略进行深化研究，以更好的推进项目游戏的开展。 3、“三童理念”品牌需求 “三童理念”，是我园以顺应天性、同伴学习、快乐探究为主旨打造的“童心、童玩、童趣”三大文化