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第八章 教学基本原理 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 示范课 怎样做诗歌鉴赏题 第一节 教学概述 一、教学的含义 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动。 新课程理念下应确立的教学观 （1）教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往。 （2）教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书教。 （3）“四因素”过程论。 （4）赋予学生在教学中的主体地位。 （5）强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 （6）学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。 （7）活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作交往的；是认知和情感的，也是实践可操作的。 二、教学的意义 教学是学校实现教育目的的基本途径 教学集中体现了学校的基本特征和职能 三、教学的任务 （一）使学生掌握系统的文化科学基础知识、基本事实、基本原理，掌握学习的基本方法，形成基本技能和技巧。 （二）以学生发展为本，注重在教学中学生的个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展和创新精神的生产 （三）注重情感、态度、价值观的形成 第二节 教学过程 一、教学过程的特点 （一）教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性表现在： 教学内容的创新性 教学过程的教育性 教学环境的潜隐性 教学发展的高效性 教学主体的发展性 校园的隐性人身伤害 教师的体罚或变相体罚 教师的心理体罚 校园的不良风气 病态性教学行为： 教学失衡 教学失范 教学失偏 教学阻隔 （二）教学是一种情知交融的认识活动 （三）教学是一种有规可循的科学认识活动 教学内容本身及其设计有规律 教师和学生的生理活动有规律 学习本身有认知规律和学习规律 （四）教学是一种面向人的生活世界的实践活动 由于实践是指向人的生活世界的，作为实践活动的教学便成为人的一种生活，一种存在方式，成为人的生命成长过程本身和整个生命发展过程的重要阶段。 （五）教学是一种限制性的创造性的艺术活动 1、教学是一种创造性的艺术活动 备课是一种同质异构的艺术创造活动 上课是一种异陈异现的艺术表现活动 评课是一种“空筐”艺术 2、教学活动是一种有限制性的艺术创造活动 三、教学过程的基本阶段 （一）教学过程阶段理论的雏形 孔子——教学是学、思、行结合的过程 荀子——教学过程是闻、见、知、行的过程 苏格拉底——诘问、归纳定义、助产 （二）教学过程阶段理论的建立 夸美纽斯— 感知、记忆、理解、判断 赫尔巴特—明了、联想、系统、方法 席勒—分析、综合、联合、系统、方法 莱茵—预备、提示、联合、总括、应用 杜威—情境、问题、假设、推理、验证 （三）当代西方的教学过程阶段理论 程序教学流派 认知教学流派 情感教学流派 （四）前苏联的教学过程阶段理论 凯诺夫 巴班斯基 达维多夫 克拉耶夫斯基 （五）我国关于教学过程阶段理论的探索 “六阶段说” “自学辅导”教学 “六步教学法” 一、教学原则概述 教学原则是教师和学生在教学工作中自觉地遵循教学规律，为完成教学任务必须遵循的行为要求和准则。 二、教学原则体系 （一）科学性与思想性相统一的原则 含义：要求向学生传授反映客观实际的真理性知识和实际有用的知识技能，使教学内容具有严密的科学性；并将思想品德教育、人文教育融入科学教育中，将两方面有机地结合起来。 要求： 1.以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学 2.根据学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性 3.在教学活动过程中进行思想教育、人文教育 4.教师要不断提高自身的思想水平和道德修养，率先垂范，以身作则 （二）理论联系实际的原则 含义：是指教学要从实际出发，把理论知识讲授与实际结合起来，把教学内容同生活紧密结合起来，并注意培养学生运用科学知识去分析问题、解决问题的能力，使学生学懂会用、学以致用。 要求： 1.重视系统理论知识的教学，重视“综合实践活动”课程的教学 2.根据教学的要求，适当组织学生参加必要的实践活动，培养学生运用知识于实际的能力 3.根据教学需要，编写校本课程 （三）直观性原则 含义：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得具体明确的表象。 种类：实物直观----实物 、标本、