高中生数学“合情推理”能力的调查及培养应用研究.docVIP

研究性学习课开题报告（一） 课题名称 《高中生数学“合情推理”能力的调查及培养研究》 课题指导教师 课题小组成员： 选择该课题研究的主要目的：　 “合情推理”在发挥数学文化功能，培养未来人才中具有重要作用。在数学教学中应用合情推理形成猜想，使学生经历了“数学的再创造过程”，可使学生体验到数学发现的一端，间接感受数学家创造数学的“经历”，有利于培养学生的创新与批判精神、坚忍不拔与刻苦上进的品格、高度负责与实事求是的态度。 　　把“合情推理”贯穿数学教学的全过程，能较好地体现数学的教学原则。在合情推理运用中，要引导学生进行归纳、类比、猜想等思维活动，较好地贯彻了启发性教学原则与过程性教学原则；对猜想的反馈——矫正，贯彻体现了归纳演绎并重的原则及关注学生自我监控的思想。 研究课题方法的步骤：　 1.高中生(主要是区内高中)数学“合情推理”能力的调查与分析。 　　2.构建高中数学“合情推理”资源库。 　　3.探索“合情推理”的课堂教学模式，提高学生的合情推理能力。 　　本课题研究将综合运用现代数学教育理论、新课程的基本理念以及系统科学、数学“合情推理”的方式等多学科的方法，将理论研究、实证分析与区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法，确保课题的科学性，并努力有所创新。 　　(1)有关理论依据的研讨及国内外相关课题的研究成果的研讨主要采用文献研究法。 　　(2)高中数学中的“合情推理”基本内容研究及研讨等主要采用行动研究法以及实证研究法。 　　(3)教学模式构建主要采用系统科学方法以及模式研究法。 　　(4)学生、教师现状的分析、方案等的制定和完善，主要用调查法、案例分析法等方法。 开题日期及预设结题日期: 研究性学习课题开题答辩过程记录（二） 组长阐述选题的目的及课研究的意义：“合情推理”在发挥数学文化功能，培养未来人才中具有重要作用。在数学教学中应用合情推理形成猜想，使学生经历了“数学的再创造过程”，可使学生体验到数学发现的一端，间接感受数学家创造数学的“经历”，有利于培养学生的创新与批判精神、坚忍不拔与刻苦上进的品格、高度负责与实事求是的态度。 主要成员论述课题研究操作方法及过程：本课题研究将综合运用现代数学教育理论、新课程的基本理念以及系统科学、数学“合情推理”的方式等多学科的方法，将理论研究、实证分析与区域实验相结合，定性分析与定量分析相结合，综合研究与专题研究相结合。综合运用文献调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和专家咨询等多种研究方法，确保课题的科学性，并努力有所创新。 课题审核组对课题研究可行性综合评定： 本课题通过对高中数学中蕴涵合情推理的系统研究，形成高中数学“合情推理”资源库，该库弥补了当前的空白，该库中除一部分在文献资料中搜集而成，大部分都是课题组成员的新的研究成果，这些成果丰富了数学的内容，对促进数学的发展有着积极的意义。 研究性学习课题活动记录（三） 包括访谈提纲、访谈记录、调查问卷、调查报告、活动照片（5张） 　　课题组研究、设置有关“合情推理”的问卷，通过问卷调查和访谈调查的方法，了解番禺区高中各年级学生“合情推理”的水平及全市部分高中数学教师对“合情推理”的认识和态度、并用统计方法分析学生在实验前后，“合情推理”能力的提高程度。 　　以普通高中课程标准数学内容为载体，以人民教育出版社的高中数学实验教材为线索，探索高中数学各章节中蕴涵的合情推理，构建适合教师教和学生学的高中数学合情推理的系列资源库。 　　 以教学课例为载体、通过教学反思，教学研讨等多种方式研究“合情推理”在课堂教学中的渗透，积极探索“合情推理”在新授课、复习课、概念课教学、命题课等课型中的操作方法，初步构建教学模式。该教学模式包括创设情景、观察联想、尝试猜想，验证猜想或证明猜想等主要环节。突出数学的发现过程，重视学生的主体参与。 研究性学习课题研究过程报告（四） 本课题研究坚持理论研究与实证研究相结合的原则、定性研究与定量研究相结合的原则、群体研究与个案研究相结合的原则，具体实施方案为： 　　1.制定科学完善的课题实施方案。 　　2.?课题组成员或子课题组定期召开研讨会，每个月每个工作室成员的研究成果汇报,讨论完善。每月的最后一个周的周四为定期研究日，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点。 　　3.?发挥实验学校和全区其他学校的高中数学教师的群体智慧，同时聘请有关专家