高中生作文自主批改指导策略应用研究.docVIP

高中生作文自主批改指导策略研究 王德坤 【摘要】： 现代学习理论是语文新课标的理论基础。语文新课标为作文教学改革指明了方向。作文批改低效是作文教学中的一大问题,要解决这一问题,就必须从作文批改的策略研究入手。作文批改策略包括“改”的策略和“批”的策略。“改”的策略:在字、词、句及标点方面,指导学生运用“修改分项卡”的方式记录、整理作文中的错误与缺陷;在篇章结构和立意方面,指导学生运用“自我提问法”、“搁置法”、“案例法”、“出版法”等查找作文中的问题,并对问题进行修改。“批”的策略:定量评价方面,指导学生采用“诵读法”评定作文的等级优劣与分数高低;定性评价方面,指导学生运用“循环互批法”对学生作文中的亮点与不足加以评点,并以编辑文集方式展示交流学生的成果;批语方面,指导学生运用“赏识性原则”、“针对性原则”、“商讨性原则”、“引导性原则”、“启发性原则”、“诚挚性原则”等撰写批语。学生自主批改的指导过程是一个由浅入深、由易到难的渐进过程,凸显了学生的主体性地位,体现了新课标的精神,使学生成为批改的主人和受益者。 【关键词】：高中作文学生自改学生自批指导策略 【学位授予单位】：南京师范大学 【学位级别】：硕士 【学位授予年份】：2008 【分类号】：G633.3 【目录】： 摘要3-4 Abstract4-6 前言6-13 一、作文批改中存在的问题6-7 二、作文批改研究的几大特点及启示7-12 三、研究的目的和方法12-13 第一章 由现代学习理论看语文教学和作文批改13-22 第一节 现代学习理论与语文教学13-17 一、行为主义学习理论与语文教学13-14 二、认知主义学习理论与语文教学14-16 三、建构主义学习理论与语文教学16-17 第二节 高中作文批改的原则、内容及方式17-22 一、作文批改的原则17-18 二、作文批改的内容18-19 三、作文批改的方式19-22 第二章 高中生作文自主修改指导策略22-29 第一节 培养高中生修改作文的自觉性22-23 一、高中生作文修改现状22-23 二、高中生作文修改自觉性的指导方法23 第二节 教给高中生修改作文的方法23-29 一、字词句等的修改方法指导24-26 二、篇章结构和构思立意等的修改方法指导26-29 第三章 高中生作文自主评价指导策略29-51 第一节 等级与分数——定量评价的指导29-35 一、高中生作文定量评价的尝试——诵读法29-32 二、关于作文等级评分标准与分数的使用方法32-35 第二节 批语——定性评价的指导35-51 一、高中生作文定性评价的尝试——循环互批法35-39 二、关于批语的使用、指导和指导原则39-51 结束语51-53 第一,如何解决学生作文批改能力的不平衡性问题51 第二,如何持久维护学生的作文批改兴趣51 第三,如何维持好学生在作文批改活动中的纪律51-52 第四,如何保障课外练笔及其批改的时间与质量52-53 参考文献53-55 后记 浅谈作文教学中学生自主性的发挥 一直来，作文教学存在教师难教、学生难写的现状。学生习作内容千篇一律，情节平淡无奇，语言干瘪无味，严重制约学生创造能力的发展。其根本原因在于僵化的“教师讲——学生听”的结构。它把学生当容器，忽视了学生人性，忽视了学生求知的内因，使学生成为机械的复制者。必须打破传统作文教学程序，立足于让学生真正成为作文的“主刀手”，达到自我发展，自我创新之目的。 一、开放命题范围——自主命题 “大纲”要求：命题要切合学生的思想实际，使他们有话可说。因此，主张学生在习作范围内自主命题，以激发学生创作的积极性，根据作文的命题方式，分三种情况： 1 、在命题作文中引导学生自主命题。 有的训练，教材对命题作了明确要求，可引导学生在其写作范围内自主选择符合内在需要的内容。如：写野炊时，先让学生明确习作范围，至于选择哪次野炊，表现什么主题，则由学生自己确定。学生自主地写出感受最深的内容。有的表现了幸福的生活；有的表现了不怕苦、不怕累，无私地为别人服务的品质；还有的表现了野外怡人的风景等。 2 、在半命题作文中引导学生自主命题。 半命题作文给学生留下了一定的选择余地，引导学生积极补充，选择新颖的素材，增强思维的发散力。如：写××真美！学生可以写景色美，也可以写心灵美等。 3 、在无命题作文中引导学生自主命题。 无命题作文为学生营造了更广阔的创作空间，可以充分发挥学生的自主性。教师要让学生根据自己的生活体验大胆创作，不可限制学生的写作内容和表达主题，让他们自由发挥，选择感受最深、迫切表达的生活体验，极大地激发了创作热情。 二、优化指导过程，开拓自我创新空间 传统的作文教学存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重共性轻个性”现象，这当然影响了学生习作能