浅谈高三二轮复习策略.ppt

从上述表格总结总我们可以看出最近几年高考选修试题 的出题规律：：： ①从考查内容来看，基本是脱离教材的，即使有联系也 不能直接从课本找出答案，因此才会有很多专家都在 说：选修不会考课本上有的内容。 ②设问比较简单，基本是以概括、背景原因、实质、和 评析影响为主；题型以根据材料概括和比较型为主 ③选修出题和必修的联系越来越紧密，有的是和具体知 识的联系比如韩愈古文运动和教材的儒学复兴运动，有 的是和某一阶段特征相联系，比如钱玄同对待传统文化 和新文化运动，总之能从必修中找到解题的突破口。 我们的选修复习策略是：坚持选修知识必修化；适度对教材内容进行取舍和扩展；重在规律的总结和方法技巧的训练和应用上。 A、坚持选修知识必修化的原则，做到选修丰富支撑必修，必修深化理解选修。 选修课程是建立在必修课程基础之上的，因而在复习中要注重与 必修课程的衔接，更要注重在内容、方法等方面的适度深化，避 免对必修内容的简单重复或过于偏向复杂，尽量做到选修丰富支 撑必修，必修深化理解选修。如果将二者结合起来，会大大提高 必修和选修的复习效率和复习效果。 C、在复习方法上，重在规律的总结和方法技巧的训练 和应用上，重视有针对性的训练，提升学生的应试能力。 从近几年考高出题来看，直接考查教材内容的很少，主要是以新 情景、新材料为切入口出题，重在对学生提取信息、解读信息和 解决实际问题能力的考查，这就对学生的应试能力提出了更高的 要求。因此在复习中，我们应将教学重点放在选修课主干知识应 用能力的培养上，多比较，多总结规律认识，训练学生运用学科 思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。比如我们将近几年 的高考试题和最新的模拟试题或以知识点的专题形式训练，也或 以专项题型的形式加以训练，每周2道。经过这样的训练，学生的 应试能力大大提高。 B、适度对教材内容进行取舍和扩展，突出“重点”复 习，达到高效性。 结合高考试题的特点分析和高效历史学习的需要，要合理取舍 复习内容，和必修内容联系紧密的、与社会热点联系紧密或有 重要反思借鉴价值的内容要重点复习，相反的就要快速复习， 点到为止，不深究。还有出于必修内容复习需要可适当增加一 些复习内容，比如对理解古代中国土地制度与商品经济发展有 帮助的古代赋税制度改革、作为辛亥革命重要背景的清末新政 等这些近年来考试热点的内容。 D、对于选修的答题技巧： 在开考前5分钟里，迅速浏览四道选修题，争取做出正确做答选择。选作的基本原则：一是先看题目的材料考察的知识点是不是你所熟悉的（如是不是和必修知识有重合的；是不是自己知识积累丰富的），阅读难度能否驾驭；二是看问题的设问：先看问题能否读懂，明白问题是什么；再看题型，是否是能力所能达到的也是值得考虑的因素。 无论哪一轮复习，哪一类课型都要突出学生在学习中的主体作用，都要渗透能力、方法、历史观的培养和训练，使学生真正成为学习的主人。 结束语 2015年1月 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 浅谈高三二轮复习策略 浅谈高三二轮复习的策略 一、需要明确的两个基本问题： 二、二轮复习的具体措施： 三、选修部分的复习策略： 一、需要明确的两个基本问题： 1、明确二轮复习的目标，找准努力的方向 -----二轮复习有用吗？ 高考的考试说明编写是通史体例，高考试题的出题顺序也是通史体例，但是历史教材却是按照政治、经济、思想文化25个古今贯通、中外关联的专题编排的。这种“专题加模块”的教材编排设计，淡化了时序特点，历史跨度过大，思维跳跃性强，对于历史基本知识储备不足、通史基础薄弱的高中学生就是一大困难，也成为制约高考取得较好成绩的瓶颈。 二轮复习的基本目标： 形成通史体系,构建学科结构,避免知识遗忘； 关注阶段特征,凸显主干知识,强化知识重点； 重视史观引导,提高复习效率,培养思维品质， 2、理清二轮和一轮复习的关系 -----二轮和一轮有区别吗？ 一轮复习主要是按照课本体例进行专题复习，重点是夯实基础，突破重难点，细点铺面，也就是把书读全、读厚的过程，让学生在稳扎稳打的基础上，积累起丰富的知识素材。 二轮复习中指导学生将凌乱的知识进行有序整理，要构建起横向的知识体系，从宏观上去把握历史发展的阶段特征和客观规律，在灵活的知识迁移中提升自己的应试能力。 二轮复习不是一轮的翻版，不是简单的重复，而是一种从知识到能力的升华。 二轮复习不应该脱离一轮复习的成果，要照顾到二者之间的联系。 我们的策略就是：从一轮的具体知识出发，概括出这一时期的阶段特征；用二轮的体系框架和阶段特征去丰富深化一轮的知识点，让二者相互配合，从横向、纵向全方位的掌握知识，从而提升自己的解题应试能力。 二、二轮复习的具体措施： 1、确定二轮复习的标题，明确复习方向。 （一）先秦和秦汉中华文明的奠基和西方文明的起源： 第