浅谈课题申报与结题的几个问题.ppt

五、写好报告 按时结题 （四）市级课题结题基本要求： 1、集体课题对成员的要求； 2、个人课题管理办法。 浅谈教育科研的几个问题 恩施市教研培训中心 姚光炳 QQ：645244968 硒都教育科研QQ群 163124103 2015年6月24日 把握特点，增强信心 结合实际，选好课题 精心设计，申报课题 抓实过程，“教”“研”合一 目录 1 2 3 4 5 写好报告，按时结题 一、把握特点，增强信心 初级性 实践性 艰苦性 郑金洲教授指出：教师搞科研要有四心：好奇心、平常性、自信心、责任心。 二、结合实际，选好课题 弥补不足，从突出问题中寻找突破点； 2 着眼未来，从时代发展中寻找结合点； 3 勇于创新，从前沿理论中寻找支撑点； 4 发挥优势，在经验总结中寻找生长点； 1 二、结合实际，选好课题 5 立足本地，从学生现实中寻找着眼点； 6 立足课堂，在教学现场中寻找疑难点； 7 因地制宜，从上级课题中寻找落脚点； 8 学习借鉴，从他山之石中寻找融合点。 将问题转化为课题 我们往往在教学中能直观地感觉到问题存在，但到底是什么问题以及是什么原因造成的，一时还不知道，这时的问题就是一种?处于原生形态的问题。 例1，教师多次纠正学生习题中的错误后，学生再次做题时仍然出错；教师每次讲评习题时都责怪学生不认真听讲，但学生反映每次都认真听讲了，而且当时也懂了，但再次做题时不知不觉又犯错，因而学生对教师的批评与责怪也感到冤枉。教师便隐隐约约地感到可能还是自己教学中存在什么问题，但又不知到底是什么问题。这里的问题还无法进行研究。这时，我们需要将以上问题进行分析提炼，然后准确、简洁地表述出来，成为供研究的课题。 （“错误重复现象产生的原因和消除对策的研究） 例2 有一位校长，偶尔看到一位教师在下课铃声响之后，连忙布置课堂作业，他想：这种现象是否普遍？（问题）他决心调查课堂作业布置现象。他找来中层领导，要求每人听满十节课，不听别的，就观察记录上课老师什么时候布置课堂作业，结果发现第一类情况：下课后布置作业；第二类：课上布置但课上不能完成，这两类情况占87%；第三类情况：学生当堂完成占13%，调查到这些情况后，校长把100节课打印成表格，只有日期、课题，课堂作业布置情况，召集教师分析原因。 他们确定课题《课堂作业当堂完成的研究》，教师在研究过程中改变观念，改变模式，精心设计练习，后来，中层领导又听100节课，课堂作业当堂完成率达94%。（他们开展了实验前测和后测，用数据说明实验效果，这是大力提倡的） ??徐特立说:  “你们如果在教育科学研究中能解决实际问题，有创造，就是专家了。” ? 学校应该建立教学反思制度、问题征集制度。 选题时要做到：小切入、大挖掘 要小题大做，而不要大题小做 如： 《语文课堂教学中有效利用网络信息资源研究》； 《创设情境调动七年级学生英语课堂学习兴趣研究》 《传统经典与营造良好班级学习文化氛围研究》 三、精心设计 申报课题 案例一 案例二 案例三 省教育厅关于课题申报的文件 （一）准确表述课题名称 目前中小学教育科研中，在课题名称的表述方面存在以下问题： 第一，课题需要解决的问题不明确。如《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系。 第二，课题名称外延太大，研究对象和范围的表述含混不清如《关于自主教育的研究》——范围太大，无法操作。 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。 第三，题目过长，罗嗦。名称不规范不科学，不知所云。如《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村学校评议教学工作的研究。 第四，课题名称是撰写论文的名称。如《让人文关怀充满语文课堂》。 有的学者建议，研究者在课题名称中尽可能表明三点：研究对象，研究问题，研究方法。 课题名称的表述一般采用陈述句，而不用疑问句和反问句。 （二）阐述课题研究的背景及意义 首先要阐述课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。 其次，要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。省级课题要求阐述理论意义和实践意义。 省级课题还要求查阅同类课题文献资料，分析该课题他人研究的现状，确定自己研究的创新处。 （三）明确表述研究内容 研究内容必须准确体现研究课题。目前，中小学教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容。第二，研究内容与课题不吻合。第三，课题很大而研究内容却很少。第四，个人课题研究内容太庞杂。 研究内容的表述要详尽、明确，既能充分体现研究目的的任务要求，也要与研究课题的范围相适应。 设计研究内容是重点，主要是设想解决问题的可能办法和措施。例1、例2、例3、例4。 例5、小学低年级学生易写错别字的成