高考语文 诗歌鉴赏之情与景的品味复习教案.docVIP

高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 （第一课时） 教学目标： 态度、情感和价值观： 引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。 知识和技能： 1、理解并掌握诗歌情与景的三个层次，理解并掌握诗歌中常见的意象内涵，掌握常见题材的情感倾向； 2、掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。 过程方法和能力： 通过理论学习，掌握诗歌鉴赏情与景题型中相关知识和答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。 教学重点： 引导学生掌握较为有效的的答题技巧。 教学难点： 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。 教学方法： 讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程 一、感情调节： 通过近几年高考卷中诗歌鉴赏题中的情与景的题型，导入新课。 二、自学互帮： （一）自学目标： （1）理解并掌握诗歌情与景的三个层次；理解并掌握诗歌中常见的意象内涵；掌握常见题材的情感倾向； （2）在老师帮助下掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。 （二）自学要求： 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论； 三、讲解释疑： 1、诗歌情与景的三个层次。 一般认为诗歌“情与景”分为三个层次：物象、意象、意境。在诗歌鉴赏情与景的关系中，我们可以简单地理解为：物象即客观现实生活中的形象【通俗地说就是诗歌中写了什么景物（或事物、人物）】；意象即诗歌中浸透诗人情感的物象【就是诗歌中涉及的景（或物、人）的情感倾向】；意境则是诗人主观思想感情与客观现实景象（或社会景象）和谐统一而成的艺术境界（也就是我们平常说的诗歌的“情与景”的统一）。 ——明确：“情”与“景”是意境的两个基本要素；借景抒情、情景交融（寓情于景）是意境的基本特点；领悟诗歌的意境应该从景、情两方面去探寻和体味。 换句简单的说，就是这首诗歌什么人写了什么样的景，抒发了什么样的感情，表达了什么样的思想 ？能弄懂这些，就能领悟诗歌的“意境”，也就把握了诗歌的“情与景”。 2、诗歌鉴赏“情与景”关系中情的把握。 ——大致可以从两个方面去把握：或是从诗歌中常见意象的内涵来把握；或是从诗歌的主题思想（题材）来把握。 3、分析景的方法从作者观察景物的立足点和描写景物的角度入手分析。如高、低、俯、仰的变化；绘形、绘声、绘色。从作者描写景物的顺序入手分析。即把握写景的层次。如所见、所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景；上下；色彩的搭配等“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明、暗对比（“野径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（《蒹葭》）。 4、理解掌握诗歌中情与景的大致结合方式。 （1）情中见景； （2）景中含情； （3）情景并茂； 情景并茂又可分：（A）渲染烘托（以乐景写乐情，以哀景写哀情）。（B）以景衬情（以乐景写哀情、以哀景写乐情）【反衬的手法，古人曾评价说：“以乐写哀，以哀写乐，一倍增其哀乐。” 四、课后作业： 背诵理解诗歌中常见的意象内涵，背诵常见题材的情感倾向。 高三复习·诗歌鉴赏之情与景的品味 高三年级备课组 赖黎明 （第二课时） 教学目标： 态度、情感和价值观： 引导学生品味诗歌中的情与景，提高审美情趣。 知识和技能： 掌握诗歌鉴赏中“情与景”题型的一般答题方法。 过程方法和能力： 通过理论学习，掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧，做到既能“意会”也能有效“言传”。 教学重点： 引导学生掌握较为有效的的“情与景”题型的一般答题方法。 教学难点： 将学到的知识、技巧运用到日常的学习和考试中。 教学方法： 讲授法、讨论法、练习法 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程 一、感情调节： 比比看，看看那组能写出最多的诗歌常见意象的内涵。 二、自学互帮： （一）自学目标： （1）掌握分析景物的一般方法，掌握常见的情与景的结合方式。 （2）在老师的指导下掌握诗歌鉴赏中“情与景”的答题技巧。 （二）自学要求： 认真阅读材料、认真做好笔记、小组认真讨论； 三、讲解释疑： 1、鉴赏诗歌之“情与景”题型的一般答题方法。 （1）读懂原诗（用自己的话翻译诗歌），用恰当的术语明确诗歌 “情与景”的关系（相当于我们平时所说的表现手法）。【步骤一】 ——明确： “情与景”常用术语有借景抒情、情景交融（融情于景、寓情于景）、虚实相生、渲染烘托（以乐景写乐情、以哀景写哀情）、衬托（以乐景写哀情、以哀景写乐情）…… 当场