运用动机理论提升学生外语课堂学习自主性——外语课堂教学的一次行动研究.pdf

第 12卷 第3期 英语研究 Vo1．12 No．3 2014年 9月 TheJournalofEnglishStudies Sep． 2014 ， 运用动机理论提升学生外语课堂学习自主性 — — 外语课堂教学的一次行动研究 余卫华 (浙江越秀外国语学院，浙江 绍兴 312000) 摘 要 ：讨论在国内高校用英语开设的跨文化交际课堂上，如何运用归因、任务引导等动机理论作为介入模式提 高学生的外语课堂学习自主性，创造合作的课堂氛围。文章首先探讨动机理论与中国传统文化教育的关系，然后 对特定的研究方法和介入程序进行讨论 ，对相关数据进行分析，最后给出建议 ：老师在提高英语课堂质量的过程 中应该如何扮演好 自身的角色。该行动研究最终的介入结果显示：采用这种不同于传统灌输式的创新教学法对于 提升学生的元认知意识、认知能力和社会认知能力等均十分有效。行动研究和动机理论应该在提高中国学生外语 自主学习的外语教育研究中占有一席之地。 关键字 ：行动研究；动机理论；自主学习；外语教育：素质教育 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号 ：14—273(2014)03—0062—09 M otivatingStudents’LearningAutonomy intheChineseEFL Classroom ，， WP—hua Abstract：Thisarticlediscussesaninterventionprogram bymeansofmotivationalapproachesinaBritishculturesurvey coursefi)rEnglishnlajorsinmainlandChina’Suniversityclassroom．Theinterventionusessuchmotivationaltheoriesas attribution and task orientationtomotivate the teachingand learningoftheEFL courseSOastocreatea cooperative classronnlenvironment．TheoreticalbasesoftheChineseheritagecultureandmotivationareexamined，specificresearch methodsandinterventionproceduresdiscussed；somerelevantdataanalysedandfinallysomesuggestionssuchastheEFL teachers’importantrole in promotingthequalityofEFL education areraised．The intervention resultsshow thatan innovativepedagogyto motivatestudents’metacognitiveawareness，cognitiveandsoeio-cognitive abilityin cooperative classroom learningsituationsdifferentfrom thetraditionaloneofcrammingfactswith lecturesandexaminationsproves effective．MotivationshouldbegivenacentralroleinpromotingChina’SEFLqualityeducat