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给我一个支点，带我走上卓有成效的自我发展之路
————解读尊重，体验班主任的职业幸福
静海一中 李树峰
三尺讲台15载，面对千头万绪，如丝如缕的班主任工作，我由懵懂到困惑再到反思构成了我的班主任工作轨迹。15年的岁月流逝中，我在寻找一个支点——一个卓有成效的班主任发展之路。
心理学研究表明：心理健康的核心是自尊，心理健康的人往往表现出正想、积极、热忱、进取的精神状态；心理健康可表现在人的心理过程和人格特点中，也可表现在个人的生活与工作中。15载岁月荏苒，我找到了一个支点——作为班主任，尊重学生的本质、尊重学生的特殊性、尊重家长的需求，探索学生健康发展的途径，就是当前班主任工作的求索之地，是促进班主任发展的卓有成效之路。
下面我就结合自己的工作实际来谈一下“探索尊重基础上的学生健康发展的途径”带给我的职业幸福感。
一、尊重“学生的本质”——“环境感召法”让我体验到了班主任的职业幸福。
良好的环境是对学生的无声教育。把进行到底。
要关键时间。这些关键时间都了，也就在点子上了，离成功也就不远了。
要关键学生。这些关键学生主要有两类，一类是目标生，一类是问题学生。目标生，我们的成绩就得到保证了问题学生，班级秩序就得到保障了。
要关键事件。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，我。例如大声吵闹、破坏自习秩序，迟到、旷课、等，孩子，
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