结题资料 Microsoft Word 文档.docVIP

习作是体现学生语文素养的一个重要方面。一直以来，如何激发学生的习作兴趣是困扰我的一大难题。大多数学生对写作毫无兴趣，上写话或习作课愁眉苦脸，或目光呆滞，无所事事，或哈欠连天，睡意朦胧。由于学生这种消极的心境，习作训练的结果可想而知。究其根源，导致习作教学低效的重要原因还是由于学生缺乏兴趣，心境不佳。 ? 虽然目前作文教学正面临着一个伟大的改革，但不可否认，自己的作文教学理念还常常受传统思想的束缚，常常以“选材典型”、“中心明确”、“立意深刻”、“结构严谨”、“详略得当”、“文句生动”等这些标准来衡量学生的作文，很少从学生习作的实际水平作为出发点。作文的形式也较单一，要么就是一个单元一次的习作训练，要么就是一周一次为避免学生抄袭的命题作文，学生总是感到无话可说，长此以往，学生习作的兴趣也荡然无存。然而张化万老师的《我的语文人生》一书，给了我极大的启示，使我明白要打破这种状态，最有效的办法就是激发兴趣，使学生养成良好的习作心境。兴趣是儿童最好的老师，是儿童最直接、最有影响的习作动力，是儿童健康美好的情感。培养学生对语言学习和习作有浓厚的持久不变的兴趣，是优秀语文老师的最大成功之一。 ? 那么，如何激发和培养儿童对写话和习作的兴趣呢？ ? 第一、???? ? 把作文融入儿童的生活，让孩子把习作看成是一桩乐事，是自己快乐童年的组成部分。街头巷尾，电视网络中看到的，家庭、校园的亲友、伙伴中听到的，小实验、小制作获得的成功，同伴交往中有过的苦涩，身边生活的新奇和异味，都可以及时变为写话和习作的内容，使学生从中尝到生活和作文的乐趣；不断地向学生提供符合他们生理、心理和语言发展水平的习作内容，少做命题作文，要根据学生实际将“命题作文——半命题作文——范围作文——给材料作文——自由作文”有机综合起来，要让学生感受到写话和习作的内容很有趣，能自觉地、自愿地、兴高采烈地写他们感兴趣的东西。在假日活动中，我尝试了张老师主张的在玩中学——实验作文，我让孩子们通过自己亲手实践告诉我鸡蛋在糖水中是沉还是浮；告诉我在我们身边无色无味的空气是否有重量；甚至在课堂上我还和孩子们玩起了变魔术的小游戏——老师的特异功能。在这样的课堂中，孩子们常常会忘记自己在学习，忘记课堂，更不会意识到学习负担的沉重。他们不仅在这样的课堂中获得了知识，更收获着自己鲜活的体验。因而玩后对学生提出的习作要求不再成为他们的负担，他们反而想通过笔把自己霎时间迸发出来的情感体验记录下来。学生紧锁眉头的情景没有了，取而代之的是“唰唰”的写字声，似乎学生所有的情感体验一涌而出。短短的四十分钟内，有的学生竟完成了长达八、九百字的作文。课后，从其他班主任那里了解到，学生这样感受我的实验作文：我真爱上周老师的课，希望每次假日活动都是周老师给我们来上课。我不能说这样的实验作文课让孩子们的语言水平有了多大的提高，但至少这样的课激发了孩子们的习作兴趣。在我们的小学阶段，难道不是要让学生产生阅读与习作的兴趣吗？张老师说的对，我们不是要培养未来的小作家，如果孩子们乐于表达自己，这就够了。 ? 其次、教师要努力让学生获得成功的喜悦。 ????? 教师要学会体谅、宽容和欣赏，做到严而有格，宽而有度。对于学习暂时有困难的学生，要学会欣赏他们的亮点，不能只看缺点、不足，要多给他们以鼓励。在批改习作时，教师可以因人而异，实行同文不同分，尤其对于中下水平学生，要给他们以更多的鼓励和赞扬。张老师说他在学生的习作中打两个分数：如果句子通顺，没有错别字以及用错的标点符号，都可以得一个满分，这是学生稍作努力就可以做到的。这样，成功离那些习作有困难的学生不再那么遥远，他们只需踮一踮脚就能尝到成功的喜悦。久而久之，他们对习作不再畏惧，反而期待着这一次的习作能不能获得一个满分，这样他们也就会更认真地对待自己的习作。在习作讲评时，老师可以表扬他们的只字片语，甚至肯定在当堂辅导时给他们加上的好词、好句，让他们获得成功的喜悦，让他们从教师创造的成功中起步，获得快乐的自信，逐步过渡到在教师辅导下成功，最后依靠自己的力量获取独立成功。张老师在书中提到的那个“地位提高”的孩子不正是在别人的肯定中获得了编书的乐趣吗？老师还应当引导学生欣赏，会欣赏自己就能增强学习的自信，会欣赏伙伴，证明自己有与人合作的善意。教给学生一些习作批改的符号，让他们当起小老师，让他们在批改伙伴的习作中增强一份责任感，不放过一个错字或者一个用错的标点符号，进而严格对待自己的习作；让他们在批改伙伴的习作中学会欣赏别人的佳词好句，进而产生也要用上佳词好句的欲望和动力。让学生学会欣赏自己和别人的习作，不仅能培养他们评价、鉴赏和修改能力，更为重要的是让学生从肯定和欣赏自己和他人的学习成果中，获得成功的快感，习作的乐趣。 ? 点燃儿童写话和习作的这份兴趣，让儿童在更宽松的环境下习作，写出