大众化教育背景下独立学院教师教学质量评价体系构建的几点思考.pdfVIP

高等教育 大众化教育背景下月目京I、独立学院教师教学质量 评价体系构建的几点思考 郑超 (沈阳航空工业学院北方科技学院，辽宁沈阳110034) 摘要：在精英教育向大众化教育转变过程中，高等学校应与时俱进、锐意进取，不断深化教育教学改革。教师教学质 量评价是高校主动适应由精英教育向大众化教育转变的关键。本文就独立学院教师教学质量评价体系等作了探讨。 关键词：大众化教育；独立学院；教学质量评价 近年来，我国独立学院教育发展迅猛，高等教育大众化 工作是独立学院经常性的中心工作，教学质量的高低，决定 进程不断加快。在精英教育向大众化教育转变过程中，社会 着人才培养质虽的高低，关系着独立学院的生存与发展。教 对高等教育寄于了更大的期望。党的卜六大报告中再次强 学质量管理是独市学院教学管理的核心，对教学质量进行有 调要把教育放在优先发展的地位。孥持教育创新，深化教育 效的监控是独立学院稳定和提高教学质量的重要保证。独 改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管 立学院需要全面建立自身的教学质量监督管理体系，以推动 理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、 独立学院教学质量管理的科学化、规范化、信息化、人性化。 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。按照“发展 二、大众化教育阶段如何提高教学质量 要自．新思路、改革要有新突破，开放要有新局面、各项工作要 1．转变教育质量观 有新举措”的要求，高等学校应与时俱进、锐意进取、克服弊 在我国，人们习惯于用正规教育、“尖子”教育的质量标 端、推陈出新，教学管理制度的改革与创新应当是高校主动 准来衡星与要求高等职业教育、成人高等教育、高等教育等 适应由精英教育向大众化教育转变和提高教学质量的关键。 的质量。高等教育大众化发展的前提是多样化，多样化的高 一、大众化教育对人才培养的要求 等教育应有各自的培养目标和规格，从而也应有多样化的教 高等教育发展的“精英(Elite)、大众(MasS)、普及(Uni—育质量标准。 versal)”i阶段理论是由美同社会学者马丁·特罗在上世纪 ①我网高等教育进入大众化阶段应转变教育质量观 70年代提出的。马丁·特罗认为高等教育在精英教育、大 纵观美国与英国的大众化教育的发展情况，具有两方面 众化教育阶段在学生选拔、学生数壁、质量等方面均有所不 不同的代表性。美国的高等教育深受实用主义教育价值观 同。在大众化教育阶段由于学生类剐的多样化，高等教育的 的强烈影响，把不断满足广泛的、多样性的社会需求，以及对 目的和功能与精英教育阶段有了明显差异。精英教育为社 之作出迅速反应和最好适应作为高等教育追求的H标，形成 会培养精英学术刑人才，大众化教育承担着为社会各层面培 了高等教育的多样性，从而加速了高等教育大众化进程。而 养人才，以人的内在素质的普遍提高为目标。大众化教育的 英同高等教育的传统是高度的选择性和单一的学术质量标 这些特点决定了我们必须改变精英教育的一砦教育观念，克 准，由于没有树立正确的质最观，把精英教育的质量标准简 服单一的培养模式和整齐划一的教学方式，以多元的培养目 单地扩大为大众化教育的标准，使得英国高等教育大众化的 标、开放的培养方式、多层次的质量标准作为大众化教育阶 速度缓慢。美英高等教育大众化正反两方面的事实充分说 段对人才培养提出的新的要求和教育教学管理改革的|I标。 明，在经济和社会牛产力发展到一定程度之后，质量观是制 独立学院是高等教育大众化进程中出现的具有中国特 约高等教育大众化进程的重要因素，从单一的质量观转变到 色的民办机制运行的高校，它兼具公办高校晶牌资源优势和 多样化的质量观，从精英教育质龟观转变到大众教育质量 民办高校机制灵活优势。独立学院已经成为高等