初中物理说课稿05582.docVIP

初中物理说课稿：“光的折射” 一、说教材 1、教材的地位和作用 光的折射是八年级物理上册第三章《光现象》第四节的内容。本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新课标的要求，将教学目标定位以下三个维度： (1)知识目标 知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。 (2)过程与方法目标 通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。 (3)情感、态度与价值观目标 培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析，对进行唯物主义教育。 3、教学重点和难点 根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重点定为光的折射规律，光路可逆。 由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 二、说学情 八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。 三、说教法 基于以上对教材、教学目标和学情的分析，采用以下的教法：讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。 四、说学法 基于对学情的分析和教法的选择，选用以下的学法：观察法。教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结和发现规律。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解决问题。 五、说教学过程 1、问题导入 教师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播？(2)什么是光的反射定律？继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折射。 2、实验探究 教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象： 【演示一】 在碗中放入硬币，放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。 【演示二】 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。请学生思考这是为什么。 【演示三】 演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示) 学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题： 〖提出问题〗  折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？  折射角和入射角的大小关系如何？  随着入射角的变化，折射角如何变化？  当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？ 让学生带着问题观察演示实验。 初中物理说课稿：“光的折射”(2) 【演示四】 利用光的折射仪演示：  光线斜射入水中；  让入射角先发生变化；  光线垂直射水中； 教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。  折射光线,入射光线和法线在同一平面上(三线共面)；  折射光线与入射光线分居法线两侧；  (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折；  光线垂直射入水面时,传播方向不改变。 [教师补充]如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上述相同。 【演示五】 电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。 改变入射角度,在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。 复习：光在反射中光路可逆。 教师指出：光在折射中光路也可逆。 〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射角。 继续演示: 光线从水中斜射进入空气中 〖结论〗: 光从水中斜射入空气中,折射角大于入射角,折射光线偏离法线. 在光的折射现象中光路可逆. 让学生动笔画出光折射的光路图,并总结光的折射规律. 3、拓展应用 用光的折射解释以下现象： 〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕 〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币 [学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕 〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大 [