初中信息技术非零教材解读.pptVIP

——【 初中非零起点教材介绍 】—— 活动分析 活动评价 学习模式1 — 自主探究模式 学习模式2 — 示范学习模式 学习模式3 — 案例讨论模式 单元头尾的处理 编写零起点教材，照顾农村学校或小学未开课的地区。 在七年级第一单元“我的信息生活”设置了6课时的内容，非零起点的学生可以复习小学所学的知识，零起点的学生可以在老师的引导下进行补缺补差，尽快进入新的课程学习。 发布信息 PPT演示文稿制作 活动4 展示我的简历 交流信息 网上搜索、电子邮件 活动3 发送我的贺卡 加工信息 Word文字处理 活动2 制作我的名片 获取信息 信息与信息技术 活动1 认识我的同学 信息流程 知识点 七年级第一单元 与小学的衔接 —— 零起点问题 与小学的衔接 —— 学习梯度 在教学内容的选择、教材组织上，充分考虑到不同学段在“兴趣与意识”、“应用技能”、“信息素养”、“技术创新”等几个方面的层次和梯度，注意将初中学生向综合应用拓展。 自主选择综合应用 信息素养 体验并形成习惯 巩固兴趣 发现特长 激发与 保护兴趣 兴趣与意识 能力：提出改进方案；动手创新 拓展-提升 发展特长 初中 勇于置疑(问题意识)；敢于尝试 解决常用软件/工具 小学 技术创新 应用技能 要求 学段 第一单元 获取信息 第二单元　交流信息 第三单元　加工信息 第四单元　发布信息 为解决活动式教材的学科体系弱化的问题，在九年级（上）教材中将信息线索由螺旋上升的暗线转变成明线，而将活动或案例融于信息技术的知识学习中。 这样一来可以使信息技术本身的课程知识体系在初中阶段也有清晰地体现，另一方面这一册以高中新课程标准的《信息技术基础》模块简化结构来组织教材，便于学生向高中过渡。 九年级（上） 与高中的衔接 —— 突出信息流程 本教材注意从学生生活、学习的实际选择设计活动主题，引导学生以学科学习任务为载体探究和掌握信息技术；同时，加深学生对信息技术在学科学习中价值的理解，推动学生利用信息技术开展学科学习，解决研究性学习问题，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 三、以学生为主体，关注学习过程，突出技术与应用的整合 教材特点 本教材充分贯彻以学习者为主体的精神，以学生学习模式为主要形式展开教学内容，恰当安排自主探究、示范学习、讨论交流、案例学习等多种认知活动，引导和组织学生通过灵活多样的学习方式和活动方式建构新知识，学习新技能，并通过多种合理、适度评价方式，促进学生的学习。 教材特点3 五、适应地区差异、体现地域特色 四、体现个别差异，鼓励技术创新 本教材在达到基本要求的基础上，在内容选择、难度设置、教材呈现方式以及课时安排上充分考虑各地的设备、师资及学生的现状；活动选题尽量体现本地经济社会发展的需要，体现地域特色，立足地方现实，体现地方特色，反哺地区经济，融入地方文化。 本教材的学习内容丰富多样，并充分考虑内容设置的层次性，以适应学生的个别差异和特殊发展需求；同时鼓励学生开展自主学习，自主选择活动主题、讨论确定合适的活动方式，适应了学生的个别差异和多样化发展需求。 教材特点 教材特点45 教材解读 * 国培计划 安徽省中小学教师教育网 安徽省义务教育《信息技术》教科书 七~九年级 为了适应九年义务教育阶段七至九年级课程改革，提供能体现新课改精神的非零起点初中《信息技术》学生用书、教师教学参考书及配套的教学资源；同时为了进一步提升广大中学生的信息素养、促进学生的全面发展，为学生形成终身学习的意识和能力，成为新时期的高素质的、具有创新精神的信息公民，打下坚实的基础，特组织编写了本套教材。 编写目的 编写目的 编写指导思想 根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的基本精神，参考苗逢春博士2005年铜陵会议讲稿中涉及的义务教育阶段信息技术课程纲要修订稿内容，充分考虑义务教育阶段课程改革的实际需求，考虑到义务教育阶段的初中信息技术教育需求和发展情况，本教材的编写指导思想是： 服务信息社会，着眼学生未来 培养学生能力，提升信息素养 注重学段特点，突出基本应用 树立精品意识，创作特色教材 编写指导思想 编写指导思想 随着社会信息化的发展，信息素养已成为信息社会公民素养不可缺少的组成部分。初中的信息技术教育不能停留在单纯的计算机技术训练阶段，而应成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育，这从根本上决定了本套信息技术教材的定位，也是本教材编写的出发点。教材中提供的学习活动和学习资源，使学生在主动探究或合作解决实际问题的过程中，参与信息处理的各环节，从而提升信息能力，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，形