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高职院校学生形成人格障碍的原因及对策研究　 [摘　要] 高职院校学生是心理障碍和心理疾病的高危人群，他们当中一部分学生存在着明显的人格障碍，但这种状况还没有引起学生、家庭、学校和社会的高度重视，要改变这种状况，必须找到高职学生形成人格障碍的因素，采取相应的对策和措施，才能使这些学生摆脱人格障碍的困扰，形成健康、健全的人格。 [关键词] 高职院校学生　　人格障碍　　原因　　对策 　　　　　 导　　　语 众多研究表明：大学生是心理障碍和心理疾病的高危人群，而高职院校学生除了具有其他大学生的普遍心理障碍之外，他们在思想上还存在着在大学生群体中“低人一等”的想法，自卑感比其他大学生强，更容易产生不良心理，因此，高职院校学生的人格形成较其他大学生更为复杂、曲折，他们的人格形成应该得到更多的关注和重视。然而，由于诸多因素影响，高职院校学生人格的形成没有得到相关管理部门、学校、家长和社会足够的重视，近几年来，在大学生群体中陆续出现因心理障碍和人格障碍问题引发的恶性事件后，人们才从惊觉中意识到：加强青少年学生健康人格形成的培养刻不容缓，这的确是值得我们花大力气去认真研究和深思的一个大问题。 高职院校学生形成人格障碍的原因 一、外部原因 1、家庭原因 国内外诸多研究表明，子女的人格特征与父母的养育方式密切相关，不良的父母养育方式会造成子女人格偏离，是导致人格障碍、神经症、吸毒等行为问题的危险因素。学术界将父母对子女的养育方式分为情感温暖型、拒绝型、过度保护型和偏爱型。在这些养育方式中除了情感温暖型方式外，其余都是不良养育方式。父母的不良养育方式是子女形成人格障碍的危险因素。 2、学校原因 中小学阶段教育缺失的影响。长期以来，中学教育因受升学率的影响，学校把全部的精力都投在确保学生的升学率上，心理健康教育和健康人格培养这方面的知识对一个中学毕业生来说几乎是空白，这不但是教育内容和教育时间的缺失，而且为大学阶段的教育和培养工作增加了难度。 学生学习成绩与就业压力的影响。由于社会竞争的激烈，他们最关心的问题之一就是学业问题，大多数学生都具有强烈的成就欲，都希望自己在学习上取得成功成为优才生，这就导致了上进心越强、定位越高的学生，他们的心理负担越重，压力越大，一旦在竞争中失败，往往由于缺乏承受挫折的能力而产生心理扭曲，或产生自卑，或导致精神抑郁，严重的会导致精神分裂甚至轻生。 教育环境的影响。教育环境对学生人格的形成起着潜移默化的作用，长期以来我们的教育所形成的重智能轻素质的单一价值取向，家庭、社会对高校学生过高的期望和要求，同学之间重竞争轻合作的不良风气，培养了过多的本位主义思想，有的学生为评优评奖而明争暗斗、弄虚作假，有的学生为担任学生干部而工于心计，有的学生为功利而入党等现象，都给高职院校学生造成了不小的负面影响。 3、社会原因 随着社会的进步，市场经济体制的建立以及由此引发的一系列变革，使我国进入全方位多层次剧变的转型时期。人们的思想在获得解放的同时，旧的价值观念和伦理道德也受到了严重的冲击，于是道德错位、价值定位偏离、人格扭曲、信仰失落等许多社会问题就会相继出现。这对高职院校学生尚且感情不成熟的心灵和相对宁静的校园产生很大的冲击，一些高职院校学生在这种社会压力下，认知错位，精神惶恐，情绪消沉，行为失范，有的甚至随波逐流，自甘堕落。在这股旋涡中，许多高职院校学生因为自己人生坐标的迷失而苦苦挣扎，倍受煎熬，一旦心理无法承受就会走向病态发展。 二、个人原因 学生个人不正当的需要。一些高职院校学生不从实际出发，对理想的定位和期望值过高，只导致追求受挫、愿望失落而带来精神痛苦、迷惘、失望、彷徨，容易诱发人格障碍。 由于人际关系不协调所带来的人格错位。目前有的高职院校学生性格内向、少言寡语、不善交际；有的高职院校学生自命不凡、目空一切；有的高职院校学生有强烈的虚荣心，凡此种种，导致了自己处于长期冷漠而无知已的人际关系当中，心理上产生莫名的孤寂、压抑和烦闷，从而导致人格障碍的形成。 社会实践活动磨炼的缺乏和心理承受能力的不足会导致高职院校学生情绪体验的悲观和意志的消沉。高职院校学生的主要经历是从小学到中学，从中学到大学，他们没有经受过艰难困苦的生活磨炼和挫折逆境的体验。进入大学校园以后，如果遇到专业不理想、竞争失败、经济拮据等不顺心的事，情感和意志的脆弱使他们容易陷入苦恼、孤独、徬徨、愤怒等强烈的消极情绪体验之中，这些也容易导致他们人格障碍的形成。 高职院校学生人格障碍的对策研究 一、学生本人自我防范和调治 1、树立远大的理想和奋斗目标 一个人有什么样的指导思想就会产生与之相应的言语行动，从而产生对应的行动效果。因此，确立个人正确的指导思想非常重要。首先，要用正确的理论武装头脑；其次，要根据自己的知识结构、能力结构、兴趣爱好和人生追求等因素确定自己