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《地球仪》教学设计 版 本 浙教版第一册第三章第二节 学习科目 科 学 一、课标要求： 能在地球仪上确定地理位置。 二、教学设计思想： 《地球仪》是浙教版《科学》第一册中添加的内容。它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。 本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下： 1、创设生活情境导入。知识来源于生活，应用于生活。 2、通过做切橙子游戏来掌握经线和纬线。 3、以教学重点南北半球和东西半球的划分经纬度确定地球表面任地点位置 三、教学目标及教学重、难点： 教学目标 知识与技能地球仪上识别东西经线和南北纬线；掌握东西半球、南北半球的划分；理解经度、纬度、高中低纬度的划分； 过程和方法通过对地球仪的探究，培养学生动手动脑能力 情感、态度与价值观 便学生形成对地球的好奇心和兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。培养了学生团结协作精神 教学重点 1、南北半球和东西半球的划分。 2、利用经纬度确定地球表面任地点经纬度位置。 教学难点 东西半球的划分。 2、经纬度位置的确定。 教学器材 每两人组成的小组准备好一个地球仪、橙子2个、小刀1把。 四、教学流程图 五、教学过程 ? 教师活动 学生活动 创设情景引入新课 狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援分部立即行动! 提问：救援部怎样迅速地判断出帝国号的位置? 学生的注意力马上集中到地球仪上，摸着，动着地球仪。 初步观察发现问题 ? 请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。 等学生初步观察讨论老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。 学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。 需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。 深入观察突出重点 在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。 大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果： 观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？ 2）比较不同的纬线长度是否相等？ 不同的 经线呢？ 小组观察讨论得到结论如下： 形状 长度 纬线 圆(除极点外) 不相等 经线 半圆 相 等 请同学利用橙子证明经线的长度相等，纬线的长度不相等。 各小组展开讨论，陆续拿起了小刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子横向切了几刀。气氛很活跃。 经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到0o经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个问题： ②、度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有几条？ ③、0o经线和经线构成一个经线圈，把地球分为两个半球。西经20经线和 经线也构成一个经线圈，把地球分为两个半球。 同学们仔细地观察讨论。小组内部能够把一到三小题的问题正确地做出解答，而第四小题基本上错了。 争对第四小题错的较多，于是在集体讨论时，引导学生观察地球仪： 观察0°经线穿过的陆地多还是20°W穿过的陆地多？如果以0°经线为划分界线会如何？ 有一小组代表发言，他说欧洲和非洲将会分到两个半球。根据海洋和陆地的分布情况，他觉得用西经20°经线和东经160经线构成一个经线圈为分界线好。他的发言博得大家一片掌声。 继续探究消化难点 引导学生观察纬线上的纬度。 请大家找到0°纬线，仔细观察纬度的变化，小组讨论下面几个问题： 线作0°纬线。什么叫南纬？什么叫北纬？度数向北向南越来越 ，最大是 度？ ③如何划分低纬、中纬、高纬较合理？ 同学们在小组讨论中完成了学习内容。 组织讨论 深化拓展 经线