多媒体技术对生物教学重点的强化策略.docVIP

多媒体技术对生物教学重点的强化策略 王景君 (商丘市第一高级中学，河南 商丘 476000) 摘要: 论述了多媒体技术在生物教学中突破抽象的教学重点难点方面的优势，如优化了课堂教学环境、方便灵活教学方式、简化理论课教学，从理论课和实验课两方面阐述了多媒体技术在生物学教学实践中的应用,及其某些方面的局限性，如教学节凑不好控制，不能代替真实验，这些方面存在的不足,提出只有多媒体教学手段与传统教学手段有机结合,互相补充,互相促进,才能真正达到真正发挥各自的优点,强化教学重点，简化教学难点，提升学生学习兴趣，提高教学质量的目的。 关键词: 多媒体技术 生物教学重点 强化策略 存在的不足 随着计算机技术的迅速发展,多媒体技术的应用深入到社会的各个领域。在中学教学过程中,多媒体技术的应用甚至成为衡量教学质量的一个重要的评价条件。顺应时代的发展,我们也积极地将这项新技术、新手段引入了生物的教学实践中。在实践过程中,我们将多媒体教学与传统教学手段有机结合,收到了良好的效果。在总结经验的同时,也发现了一些问题。 [1] [2] [3]生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学,生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面, 强调实验能力和科学素质的培养。现在我就从多媒体教学在生物学理论课和实验课及见习课上的应用来阐述一下它对教学重点的强化策略。 1.多媒体技术在生物理论课教学中对教学重点的强化策略 1.1集中学生得到注意力，优化了课堂教学环境 传统生物学课堂教学中板书、挂图较多, 坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而抱怨,结果是大多学生选择逃避：看课外书，与同学聊天，睡觉等，再者是眼睛经过长时间的单一方面的刺激，大多学生容易产生疲劳，这时的注意力就容易分散。这在一定程度上影响了教学质量。而在这时巧妙的使用多媒体教学,如利用电子板书、投影仪、无线话筒及先进的声音扩放器, 使字型不仅标准且大而清晰, 图形可随意缩小扩放。另外, 还可以随时方便地使用实物投影展示台来放映( 放大) 手头现有的相关文字或图片资料。特别是对重点内容反复强调，多增加一下图文方面的演示，不管是昏昏欲睡的学生，还是“人在草原，心在汉” 的学生，他们的眼睛就会为之一亮，睁大双眼，盯着老师看他葫芦里面卖的究竟是什么药。这样利用多媒体就会起到画龙点睛的妙用。既方便而快捷, 集中了学生的注意力，又改善了教学环境。 1.2 方便灵活的教学方式, 使各个部分的重点教学内容紧密相联 多媒体教学系统具有灵活性、丰富性、系统性的特点。教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件中, 方便的超级链接与投影仪展示, 使教学效率大大提高。在课堂上, 教师节省了大量的板书时间。尽管教师在备课及课件制作时的工作量大大增加了, 但一方面使课堂教学更加紧凑和有效, 大大增加了课堂教学的教学信息量, 使学生在短时间内能直观、形象地接触很多新的知识; 另一方面, 教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力及时间, 专注于教学内容特别是重点、难点内容的讲解, 有助于提高课堂教学的整体效果和质量 教师还可以通过点击鼠标对课堂教学中对前期教学重点内容的复习与巩固。即使在新知识的重点讲授中, 也可借助于方便的超级链接切换到相关的章节内容中去。先进的多媒体教学手段节省了时间，既强化了重点，又使生物学各个教学环节、各个知识点的联系更加紧密,教学过程也更丰富、更有连续性和互动性。 1.3 简化理论课教学，突出教学重点。 多媒体可以化静为动,化虚为实, 化抽象为直观; 能够拓宽课本知识体系、教学时间和空间, 拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而, 随着中学课程体系的改革和授课时数的压缩,多媒体技术在生物学科教学中的应用也越来越体现出其优越性。 学生在学习到生物学中研究生物的形态、结构、分类，特别 从人体功能系统的角度来阐述各器官正常位置和形态结构时，不仅新的名词术语繁多,难以记忆;而且缺乏逻辑推理性,各器官位置和形态结构显得抽象而难以理解。为了解决这个问题,以往我们多采用挂图和板图的方式,使抽象的语言描述相对变得具体形象,但挂图和板图只能是平面化的展示,仍需要有充分的想象才能朦胧地理解立体化的内容。因此,新生普遍对这部分的学习有畏难情绪。为此,我们在理论课的教学过程中引入了多媒体技术,尽可能充分发挥多媒体技术的优点。我们搜集了大量的相关图库资料,针对不同学生的教学要求和教师的教学特点,从中选取相关图片,制成PowerPoint 幻灯,并配以适当的文字标注和提示。这样提供了从不同的角度和侧面观察和理解器官位置和形态的可能,同时使器官在人体的位置一目了然,形态的展示更加立体真实,抽象的内容变得简单明了,省去了许多冗长累赘的描述,教师讲起来容易,学生也不需要“死记硬背”