自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索1(龚雄飞).pptVIP

自主管理：新课程背景下 班主任有效管理之新探索 海口市教育研究培训院 龚雄飞 （0898引子 新课程对班主任的角色期望   以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在实施班级管理的时候，不是控制、压制和管理学生；班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的环境，班级管理本身就是教育和发展，其目标是促进班级群体的五个方面的发展——  （1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和可能） （5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激发的自我认同） 新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思想，由精英主义教育向大众主义教育转型，保证每一个学生的学习权和发展权。 精英主义教育：以少数所谓“优等生”为核心，大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品，培养机械、苍白、无个性的“标准件” 。 大众主义教育：不是扼杀学生人性的教育，而是丰富人性的教育；不是少数人取胜、多数人惨败的教育，而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物一样照射着众多学生”。 每一个学生不仅是“发展的主体”，而且是“发展的主权者”。保障“发展权”即保障基本人权。  爸爸!?  哎!? 太阳下山你就回家了吗??  不行!? 星星出来你还呆在哪呀??  有学生!? 可是加班费也怎么不发??  领导扣啦!? 再累也是白干就是吉祥的一家! 妈妈!? 哎!? 所有学生都能教得好吗??  那就神了!? 那啥时候人家才不找茬?? 我退休了!? 教师这碗饭咱能不吃吗??  等你大了！?  保住饭碗咱们就是吉祥的一家!? 宝贝!? 啊!? 学生一代不如一代好啦!? 教师呢?? 教师卖给学校已很久啦!? 学校呢？ 学校就是文明监狱苦呀!?  噢，明白了!? 辛苦快乐那才是吉祥如意的一家  “职业倦怠”：教师压力与心态失调 教师状况调查：六成教师缺乏幸福感； 八成以上教师有明显心理压力感（中学老 师尤甚）；教师“职业倦怠现象”蔓延。 职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。 困扰与反思—— 班主任是实施素质教育的重要力量，教师为何不愿当班主任？教师爱是教育的灵魂，为何学生感受不到老师的爱？新课程背景下，我们如何当好班主任？如何实施有效的班级管理？ 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障； 二、干部建设：促进学生自主管理的主体力量； 三、班风建设：促进学生自主管理的文化趋向。 一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障 班集体的形成步骤 班集体建设有一个阶段： １、初级阶段－－－组织和教育班级体 ２、中级阶段－－－指导班级自我管理 ３、高级阶段－－－在集体中发展个性 制度化：用民主培养民主 班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班主任必须坚持“依法治班”的原则，以制度管理来明确学生行为的方向性，克服学生行为的随意性，保护和调动学生学习的积极性和主动性。 制度化的管理有两种模式： 一是“他律式管理”：“他律”的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部等等）的约束，是一种被迫的“循规蹈矩”；是以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行的强制式管理。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性“强制”是必须的。 学校从让学生“学会吃饭”开始培养习惯、提高素质。 一日三餐，3000多学生均排队进入食堂，井然不乱，文明有序,天天如是。食堂每周公布菜谱，学生参与确定菜谱种类。学生就餐由老师负责送班,送班老师实行签到制，强化对学