【课题结题报告】思想品德课教材中情境设置有效利用的研究结题报告.doc

思想品德课教材中情境设置有效利用的研究结题报告 前 言 《思想品德课教材中情境设置有效利用的研究》课题于2020年1月立项为县级教育科研课题，于2020年3月25日正式开题。自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，努力探索思想品德课教材中情境设置有效利用的方法。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、课题研究情况说明 目前部分中学生存在着基础知识薄弱、综合素质偏低甚至厌学的现象。这大大影响了我们的教学效率，针对这种现象和目前课堂教学存在的问题我尝试提出解决问题的办法，即在教学过程中，尽量充分利用教材中的教学情境，激发学生的学习兴趣，由“好学”转换成“乐学”，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学知识，提高解决问题分析问题的能力，提升自己的道德水平。人教版《思想品德》教材中设置了探究活动，便于学生主动探究知识、参与实践，为师生在课堂内主动探索和积极应用搭建了平台。如何选用这些探究性活动材料，关系到课堂教学的有效性。在实际教学过程中教师常常面临这样或那样的问题。有的老师对教材中材料缺乏深刻理解，往往为活动而活动，探究目的不明确，甚至不自觉地离开了教学目标。有的老师花了很多时间去找适合教学内容的材料，但对教材中许多资源和探究活动弃之不用，甚至把教材资源全部抛开，难道教材中材料和探究活动是多余的吗？我们认真分析了老师、学生在课堂学习中存在的一些现实问题，决定从提高学生的学习兴趣入手，通过对教材中各种的教学情境有效利用，促使学生积极参与到课堂教学中来，从而对教材中情境设置有效利用尤为重要。因此，深入开展这个课题研究。 二、研究主要过程 根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为四个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 第一阶段：准备阶段（2020.01---2020.03） 对本课题进行可行性分析，然后向县进修学校申报县级小课题，撰写实践方案，成立课题组，对教师和学生进行培训。让教师明确小课题的研究的目的和方案，在思想提高认识，激发教师研究的兴趣。并进行相关的理论学习，使得实验具有较高的理论起点，防止实验流于形式。 第二阶段：研究阶段（2020.04---2020.06） 制定研究计划并启动研究。按照实施方案，确定研究班级，开展教学实践活动，定期召集相关教师集中学习、研讨。相互听课，交流经验教训，不断总结提高，收集有关实验材料与数据，进行实验阶段性检测。 第三阶段、实施研究探索阶段（2020.07---2020.09）： 通过分析实践探究初期收集的材料与数据，写出中期实验报告与研究论文；进行中期评估、交流、研讨等活动。基于探究前期的实验基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善学习模式。 第四阶段：总结阶段（2020.10---2020.12） 总结研究成果，撰写“思想品德课教材中情境设置有效利用的研究”结题报告，发表相关研究论文。做好实践研究总结，写出结题报告，汇报课题研究成果，教师根据情况改进教学。撰写教学论文，整理材料，迎接结题验收。 三、目标达成情况 在思想品德课教学中，教材中情境设置有效利用，其目的是使学生产生疑问、积极思维。情境教学因为其现实性、生动性、丰富性、趣味性激发了学习者本身的积极参与、内化和吸收，满足了学生“自我实现”的需要，促进了“自我发展”的变化过程。一切有助于调动学生学习的自主性、积极性，能生动活泼地进行学习的教学都是值得研究的。围绕这一目标我们经过近一年的努力探索与实践初步完成了以下课题目标： （1）课题组成员能理解有效提高初中思想品德课教材中情境设置的利用实效性的意义，能明白思想品德课教材中情境设置有效利用在课堂教学中的重要性。 （2）课题组成员能归纳情境教学法在思品课堂教学中的具体运用上存在的问题 （3）课题组成员能掌握课堂对教材中情境设置有效利用的要素。 （4）课题组成员能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的教材中情境应用于教学之中，更好的促进情境教学法与其它教学方法的融会贯通。 （5）课题组成员教师的理论水平和科研能力、对教材中情境设置有效利用水平得到了提高。 （6）一定程度