新形势下农村学前教育现状分析及对策探讨-《中国教育技术装备》(2010年11期).docx

龙源版权所有 新形势下农村学前教育现状分析及对策探讨作者：倪 健来源：《中国教育技术装备》2010年第11期 当前,我国学前教育事业有了长足的发展,特别是县、镇中心幼儿园的办园层次和水平有了很大提高。但从整体上来说,还存在诸多的问题,特别是村级幼儿园的问题更為严重。如当前政府对村级幼儿园的投入几乎为零,对村级幼儿园的管理完全采用小学式的管理方式,这与基础教育的快速发展相比,显得极不协调,已经很难满足群众对幼儿教育日益增长的需要。 现状分析 当前彭水县农村学前教育面临的问题很多,从战略层面来看,国家还没有把学前教育纳入义务教育体系,这与当前教育发展的形势是不相适应的;从现实角度讲,师资力量薄弱、办园条件差、历史遗留问题多,这不仅会影响教育的发展,甚至会影响社会各项事业的发展;从专业角度讲,缺少专业的师资队伍和相应的幼教管理体系。笔者仅就现实方面存在的三个突出问题作简要分析如下。 一、幼儿年龄构成较为复杂 在农村学校的村级学校,学前教育幼儿园的年龄构成极为复杂。在一个学前班里,年龄结构从不满三岁到六岁以上。造成这种状况的主要原因是:农村不比城市的幼儿园,分为小班、中班、大班到学前班,小班是三岁及以下的儿童就读,中班是三至四岁儿童就读,不到五岁的就可以读大班,五到六岁就可以读学前班了。但是农村学校不同,农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式,不仅生源不够,师资力量也是问题。 二、幼儿园教师配备相对欠缺 现阶段的村级学校,没有配备专业的幼儿教师。即使···试读结束