《湖心亭看雪》教案.docx

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《湖心亭看雪》教案 《湖心亭看雪》教案「篇一」 学习目标 1.诵读积累,理解课文大意,提高阅读理解能力。 2.品读赏析,体会白描手法、人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。 3.品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 教学过程 一、新课导入 导语设计1: 被誉为“人间天堂”的西湖,无数文人墨客曾为它留下佳作。关于西湖的诗句,我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”等。诗人心中有一个春天,他笔下的西湖就春意盎然;诗人心中有一份柔情,他笔下的西湖就温柔缠绵。可见,拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。 导语设计2: “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗,诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往,孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境,抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱,走进西湖,去湖心亭看看雪。 二、自主学习---预习与展示 1生字注音 更(gēng)定拥毳(cuì)衣崇祯(zhēn) 沆砀(hàng)(dàng)余舟一芥(jiè)铺毡(zhān)对坐 余挐(ná)一小船喃喃nán雾凇(sōng) 2生词注解 (1)通假字 挐一小船挐:通:“桡”撑船。 (2)一词多义。 一:①上下一白全②长堤一痕数目,最小的正整数,大写是“壹” 更:①更定旧时将一夜分为五更,每更约两小时②更有痴似相公者还 是:①是日更定这②问其姓氏,是金陵人表示肯定的判断或解释 绝:①绝消失②与妻子邑人来此绝境与世隔绝 (3)古今异义。 ①余住西湖古:我。今:剩余,多余。 ②余挐一小船古:撑、划。今:捉拿、手拿、拿腔拿调 ③余强饮三大白而别古:酒杯。今:颜色、光亮、没有效果、无报偿 ④是日更定古:这,代词。今:用于判断,或与“非”相对 3作者名片 张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,别号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。寓居杭州。著作颇丰,今存有《琅奈募》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《石匮书》等。 4背景追溯 张岱出身于官宦之家,明亡以前未曾出仕,一直过着布衣悠游的生活。明亡以后,他曾参加过抗清斗争,后来消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后。书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。本文选自《陶庵梦忆》。 三、合作学习---探究与交流 (一)整体感知 1播放朗读,学生听读,再跟读。留意文章叙了什么事,写了什么景。 2思考回答几个问题,整体感知课文内容。 (1)“崇祯五年十二月,余住西湖。” 告诉了我们什么?(点明时间、地点。) (2)“大雪三日,湖中人鸟声俱绝。” 从哪种感觉来写?(从听觉来写。) 在全文中起什么作用?(突出大气的严寒;也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔,突出游兴强烈。) (3)“是日,更定矣,余籋一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭雪。” 这么冷的.天气,才凌晨时分,作者独自到湖心亭看雪,你能看出作者的心境吗?(孤怀雅兴,孤高自赏。) (4)“雾凇沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这几句写雪景,有什么特点?(写西湖雪景,文字简练朴素,不加渲染。) 齐读第1自然段。 (5)齐读第2自然段。 作者前往湖心亭看雪,意外遇到了什么?(已经有人在自己到之前到了。) (6)齐读第3自然段。 作者看到了什么?和这些人有些什么交往?(即让学生用自己的话来翻译这段内容。) (看见有两个人已铺好毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我,非常高兴地说:“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢!”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯,然后同他们道别。我问他们的姓氏,得知他们是金陵人,在此地客居。) 作者和这些人相遇饮酒共话的情境,使我想起两句诗:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”作者不善饮酒,却“强饮三大白”,真可谓“酒逢知己千杯少”啊。 (7)“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者。’”是尾声,你怎样理解这个“痴”字?(舟子说作者“痴”,又说还有像作者一样“痴”的人,实际上是突出作者的“痴”。) “喃喃”一词,你看出了什么?(形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。) (二)深层理解 文章后半部分近一半笔墨写人,对此,你有何看法?最后用舟子的话作结,有何意义? 【交流点拨】文章的标题是“湖心亭看雪”,人们很容易产生一种定势思维:看雪就是写雪景,但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人,写奇遇,写饮酒,抒感慨,丰富了文章内涵。绘景写人,相映成趣,西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景,同时也写观赏景物的人及其感受,而点睛之笔,往往在

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