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王二小课文教学反思3篇 王二小课文教学反思【一】 《王二小》这篇课文，表达了一个叫王二小的儿童团员，从发现敌人到将敌人引入八路 军的包围圈，最后用自己的生命换来了胜利的经过，虽然言语质朴、简单，但是在一次次的 与文本接触的过程中，学生还是能体会到二小机智、勇敢而乐观的个性。 在备课的过程中，可以发现有几个明显的难点： 1、现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让养尊处优的孩子体会战火纷 飞的年代并不是那么容易，因此，如何让孩子了解故事的背景显得尤为重要。 2、在课文中，出现了很多过时代的词，诸如：敌人、扫荡、放哨、埋伏圈、英雄、儿童 团员等对学生来说生僻的词语，在接触文本的过程中，如何将它们弄明白是需要解决的一个 问题。 3、课文的情节比拟简单，故事表达简洁，没有很多激情的句子，如何激发起孩子们对小 英雄王二小的崇敬之情，如何指导孩子们有感情的朗读课文，是个难点。 从教学实效来看，我觉得以下几点还是做得比拟满意的。 1、充分估计到学生的前认知状况，在学习本课前，做了充分的铺垫。如鼓励学生利用多 种渠道了解那个战争年代，了解小英雄王二小的事迹。这与《语文课程标准》“积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，培养学生探究性阅读的能力，构建开放的学习环境，促使学生利用 多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践”的教学理念是相符合的。因此，在教 学本课时，学生对课文的能很好的理解，这也为情感朗读做了很好的铺垫。 2、充分发挥本班教学的优势，利用学生能说的这个资源，积极鼓励小组成员间互相帮助, 以帮助同学突破字词的难点。例如在初读课文时，鼓励学生以小组为单位读课文，有不懂的 地方可以向组内成员，也可以举手问老师，这样，可以照顾不同层次学生的需要和状况，解 决一些共性和个性的问题，从课堂表现来看，学生也非常热忱，互相帮助，并且乐在其中。 3、充分利用现代教育技术，制作美观、实效的课件，并且利用音乐的渲染力让学生在接 触文本前就有了情感的激发。比方课前播放《歌唱二小放牛郎》，让学生感受到了故事的气氛 和大致的情节。 王二小课文教学反思【二】 《王二小》是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄 王二小为了革命而献出了宝宽生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生 的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火 纷飞的年代并不是那么容易， 在教学中，我尝试从以下几点带着孩子们走进文本，体会文本。 一、创设情境，激发情感 兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由下发生 在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉 近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期，日本鬼子 侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军, 和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是 这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗？”让学生在接触文本前就有了情感的激发，从 而愿学、乐学。 二、挖掘词语，想象感悟 利用低年级学生充满童趣，思维活跃，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行 讲解，让学生在充分理解重点词语的基础上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的 理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。 如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫” 一词让 学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢?学生的思维很快就被 调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。。 这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。 又如：理解“顺从”时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗?他为什么要“装着顺 从”的样子?假如你是王二小，你当时会怎么想?学生在丰需的想象说话中理解了课文内容， 体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在 教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从”时更到位一点。 三、读中品悟，表达情感 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基 础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动 中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。 如在指导朗读最后一个自然段时，我先让一个学生读这?段，然后点评。有学生说：“我觉得 他读得有点快我马上跟问：“他为什么读得这样快？”“因为战士们是冲下来的。"我顺势引 导学生思考：为什么说八路军冲下来，不用跑呢?这样学生不仅理解了关键词“冲