安塞腰鼓》的教案两篇.doc

《安塞腰鼓》的教案 篇1 [教学设计] 创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握基本的朗读方法。 教学步骤： 一、齐读、正音。（读音准） 1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（课前有常规的预习）。 2、纠正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。 瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然 磅礴 亢奋 二、读出音乐美 1、学生自我评议：刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，教师先不作评议。 2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。 3、对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。 5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。 6、跟读：跟录音带齐读全文。 7、学生自由朗读。 三、读出画面美 朗读指导：朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1、寻找本文主体画面的构成因素。 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器） 2、分析全文画面的构成。 以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。 3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。 4、自由朗读（也可以分小组），力求进入课文情景，读出文中的画面美。 5、教师示范（选部分段落）。 6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。 四、读出力量美 1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的基础上，各抒己见。 尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。 2、播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。 3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。 这里也可以反复指导一下。 五、积累 1、将自己喜欢的句、段摘录下来。 2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来（不强求）。 《安塞腰鼓》的教案 篇2 设计简说 本文以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，对学生精神的影响是深广的。本文我将摒弃教师的详细分析、讲解，在侧重学生自读感悟与探究的同时，以学生活动为课堂主线，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到，这也是符合新课程标准精神的。 教学目标 知识目标 1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。 2、学习本文形、神结合的语言。 能力目标 1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。 德育目标 通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生， 教学重点 理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 教学难点 学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。 教学方法 1、采用自读感悟式，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。 2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。 3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合 教学过程 （一）导入新课 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。 （二）学习新课 第一板块：初读课文，整体感知。 1、知内容。 给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的.点拨下相互交流讨论。然后用"……的安塞腰鼓"的形式对安塞腰鼓进行概述、