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浅谈如何培养学生对生活的感悟能力 浅谈如何培养学生对生活的感悟能力 五大连池市引龙河农场小学袁玉敏 感悟能力的培养， 是创新写作的关键： 感悟并非仅仅限于一般意义上的理解分析， 更重要的是 在感性的基础上有自己独到见解和创新意识。 学生阶段是一个人综合能力 （包括感悟能力） 形成与 提高的关键时期。因此，培养学生对生活的感悟能力是写好作文的前提。 作文是一个学生语文水平和认识水平的具体表现。 但学生怕写作文， 写出的作文没有真情实感 还是普遍现象。作为教师， 要激发学生写作的主动性， 就应当有意识地引领学生关注生活，用心去 感悟生活，把学生从那种对生活“视而不见”的状态中引出来，这样，才能打开学生的视野，让学生 感受到生活的多姿多彩。因此， 培养学生的感悟能力对写作起着关键作用， 如何做到这一点， 我想 从以下几个方面展开粗浅的论述。 一、教会学生关注生活，是感悟生活的前提 着名教育家叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流 个不歇。 叶圣陶先生的这句话说明生动鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂， 而且是学生 作文的推动剂，是学生创作之源。同时，生活也是培养学生感悟能力的一块沃土。 生活是丰富多彩的， 可多数学生却认为平淡无奇， 就算生活中发生了一些轰轰烈烈的大事， 他 们也只是听一下就过去了，根本没往心里去，更不要说每天发生在生活中那些平平淡淡的小事了。 这是因为，这些事本身和学生自身生活没有多少关系，因而很难引起他们的关注。所以， 一旦让学 生拿起笔来描写生活，他们就觉得空白一片，无从谈起。 要改变这种现状， 就需要教师把生活中这 些变化引入学生的视线中，引起学生的关注。 二、用心去观察生活，注重对生活的情感体验 观察生活是学生作文联系现实的重要手段， 我们平时在指导学生观察事物时， 不能只局限于对 外在客观事物的观察， 而且应强调同时关注与之相对应的内在心灵感受， 如果说在写作与生活之间， 观察是桥梁或媒介，那么感受与体验则是这桥梁、媒介的重要基石。 观察也不能只停留在一种单纯的形式上， 它还应是一种能力， 在融入作者自我内心体验及对生 活的真切感受的同时还具有鲜明的审美特征。 理解不再是单纯的逻辑推理或抽象的沉思， 而是情感 与外在事物的相互渗透， 它将该事物从理性世界移到了情理交融的世界。 生活是一个万花筒， 蕴藏 着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，学生作文不仅有了无尽的题材，而且平 添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。 三、在思考和讨论中，提高学生的感悟能力 《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是作文的源泉，它不但直接为学生提供了写作的素材， 而且写作过程的全部心智活动都从这里发生。 感悟作为一种能力， 是需要教师精心培养的。 如何培养学生这一能力， 还需要引导学生学会思 考。俗话说：“多想出智慧”，如果我们在引导学生用心关注生活的同时，再引导他们积极思考，善 于思考的话， 必将促进学生感悟能力的提高。 让学生在思考中提升自己对是非的判断能力， 的认识能力。 感悟作为一种可以培养和训练的能力， 还可以借助学生的讨论，触类旁通，相互启迪， 对生活 让学生 获得更广泛的信息，提升自己的认识。这种讨论，可以就同一件事让学生发表不同的看法，例如： 新学期开始，有几位同学没有完成假期作业，老师让他们停课回家补作业，就这件事， 组织学生畅 所欲言，发表自己的看法。结果，有的学生认为老师太凶了，遇事缺少调查研究，作风武断。不利 于教育好学生。也有的学生认为， 做不做作业， 是学生自主权的问题，如果学生认为这样的作业做 得没有什么价值， 完全可以拒绝去做。 也有的学生从做学生的角度谈了自己的看法： 认为做一个学 生， 完成作业是一个学生最基本的职责， 就像一个公民应该按时向国家纳税一样， 任何理由都无法 为其行为开脱。针对这样一件事情， 学生发表了很多看法， 大家在这种交流讨论中，拓宽了学生思 ---文章来源网络 考问题的深度和广度。 四、学习别人的“感悟”，提高学生感悟的深度 作文， 首先应该是人生的一道最亮丽的风景， 是人的一种心灵的需要。 正是有这种心灵的需要， 你才能从看似平凡的事件中发