【公开课教案】现代生物进化论的由来教案.docxVIP

现代生物进化理论的由来　教学设计 ?一、课题背景 ? “现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物教科书《遗传与进化》第七章《现代生物进化理论》的第一节内容。本节内容主要包括拉马克的用进废退学说和达尔文的自然选择学说以及达尔文以后进化理论的发展三部分。本节以前面学习的遗传学为基础，以进化论的发展为线索对生物的进化作一个广度上学习，为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。 本节授课对象为高二学生，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力，可以理解达尔文进化论的主要观点；对进化论有一定的认识，为本课的学习提供了基础。 ?二、教学目标 1．知识目标 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的； 概述达尔文自然选择学说的主要内容； 用自己的话评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性， 2．情感，态度价值观 阐述生物进化观点对人们思想观念的影响； 体验进化论本身的发展，从而感受科学是一个开放的动态过程，树立生物进化的观点； 养成敢于质疑，勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 3．能力目标 自主学习并参与讨论有关进化理论发展的资料； 学会与人交流和合作的能力，提高创造性思维能力和表达能力。 三、 教学重点，难点 教学重点： 达尔文自然选择学说的主要内容；分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。 教学难点： 分析达尔文自然选择学说的局限性。 四、教学策略 ? 采取学生探究，讨论，活动，教师讲授相结合的形式，通过问题的层层设置以及让学生依据素材提出有质量的问题，让学生积极主动的获取知识，培养分析，判断，归纳的能力；培养崇尚科学的良好品质，激发学生对知识的需求欲望和探索合作的精神。首先，通过设置问题唤起学生原有认知，给学生表达原有观点的机会；然后，通过讨论及具体事例挑战这些观点，使学生感到原有观点的不正确性，继而给出正确的理论合理的解释生物的进化；最后，用新的理论解决生活中的实际问题，培养学生解决问题和运用知识的能力，并使学生体验到成就感。　　五、教学过程 ??? 教学内容 教学环节 教师组织和引导 ? ? 学生? 活动 设计意图 一、 ? 导入 ? 创设问题，导入课题 ? ? 1：展示幻灯片：宇宙中蓝色的地球。 ? 引出:地球上生活着千姿百态的各类生物，这些生物从何而来？ ? 2：介绍生命起源的假说：神创论、宇宙生命说、进化论。?并发起学生投票，你支持哪一种假说？请学生代表发言，支持的理由。 3.引出本课主题：现代生物进化理论的由来。 观看 ?图片， ? ? ? 思考 展示图片，创设问题，使其产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。 设置精细加工的问题唤起学生的原有认知，并给学生阐述其原有认知的机会，暴露其错误的观点，形成冲突，激发学生对问题探讨的愿望，提高其积极性。 ? 二、 ? 拉马克的用进废退学说 阅读教材，自主学习 指导学生阅读教材：拉马克的观点？意义？局限？ 师生交流：重点解释用进废退和获得性遗传的含义。用进废退，器官用得越多越发达，不用则会造成形态上的退化；获得性遗传，由于用进废退获得的形状可以遗传下去。 思考 ? 回答 ? ? 自主学习，获取知识；了解拉马克的基本观点 分组探究，运用拉马克观点解释进化 ? 1．运用拉马克的观点解释食蚁兽为什么舌头这么长，以及鼹鼠视力为什么退化。 ? 2．研讨：运用拉马克的观点解释长颈鹿的形成。 分组 ?讨论， ? 代表 发言， ? 组员 补充 运用拉马克的观点解释生物的进化，学会交流和表达 三、 ? 达尔文自然选择学说的贡献和局限性 达尔文简介 ?教师简要介绍达尔文的生平，也可让学生课前收集有关资料、课堂上介绍达尔文 聆听 ? ? ?阅读教材 提出问题，并与他人交流 与老师一起推出自然选择学说的理论模型 分组讨论并解释 了解达尔文的生平，达尔文是如何提出进化论的? 回归课本，自主学习 提高学生提出问题的意识和能力 主动学习，理解自然选择学说 运用自然选择学说解决实际问题，进一步提高与同学交流表达的能力 阅读教材，自主学习 指导学生阅读教材：达尔文的观点？意义？局限？ 依据资料，提出问题 展示资料：如果每一头雌象一生（30～90岁）产仔6头，每头活到100岁，而且都能进行繁殖的话，那么到750年以后，一对象的后代就可达到1900万头 ？地球上许多生物的繁殖能力都大大高于大象，从理论上来说，用不多久地球就会被这些生物所占据 ，但事实上远非如此。 你能提出什么问题？ 自然选选择学说的主要内容 根据上一环节学生提出的问题，引入自然选择学说 1：过度繁殖 2：生存斗争 3：遗传变异 4：适者生存 运用自然选择学说解释进化 分组研讨： 利用自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？ 四、 达尔文之后生物进化理论的 发展 ? ? 展示实例，深入拓展