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《从非典看传染病》教案
《从非典看传染病》教案
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《从非典看传染病》教案
《从非典看传染病》教案
课题:从非典看传染病
教材来源:自编教材
教学思路:
本节课是教师从新课程教材《生物学(七年级下)》的《健康的生活》一章
拓展出来的。生物新课程教材的编写突破了传统的从教师“教”的需要出发,用施教者的眼光去处理教学内容的通病, 而是以学生学习的需要和启发思维为着眼点,也给教师留下了足够了空间,使教师能够充分的发挥主观能动性,变“教课
本”为“用课本教” 。教师从“忠实取向” 走向“相互适应取向” 和“创新取向” 。
教师可以充分的拓宽课程领域, 广集课程资源, 注重课程的开发。 这也就直接导
致了教师对校本教材的编写。
本节教材的特点是:
教材涉及的事件学生曾亲身经历, 贴近生活,学生有较好的感性认识基础, 容易产生心灵的共鸣。
教材涉及的内容难度适当, 学生通过自身努力, 能够得出相应的结论, 容易建立学生自信心。
教材充分体现了初中生物课程的重要任务之一:让学生学会健康的生活。
结合以上特点, 本节课的教学设计注重培养学生独立分析问题的能力。
同时渗透对学生健康的审
美情趣和健康的生活方式,
以及良好的心理素质的培养,
使学生在获得生物学知识的过程中,
关
注自己身体素质和健康心理素质的形成,树立正确的健康观,健康地生活。
为达到以上教学目的, 我注重指导学生自己查找资料, 分析归纳。 由教师 “教” 转为学生 “学” ;
由重结果向重过程转变,注重学生思维能力的发展和培养。具体体现在以下几个方面:
1、广阔的学习空间
生物新课标的三项课程理念之一:“面向全体学生”, 让学生真正成为学习的主人。
我在教学策略上注重了从“小课堂”向“大课堂”的转变。我指导学生在校外、
校内,利用电脑网络,书报杂志,电视媒体等现代信息传播媒介,结合自己在生
活中的所见、所闻、所感,收集并整理资料。为学生创造一个广博的知识背景,
为学生在课堂上对现象进行分析的思维活动做好前期铺垫。 在课堂上,我和学生
一起交流、讨论,让他们在听别人说,自己说并思考的过程中获得知识。
学生信息面扩大, 学习和思维的空间变得广阔了, 学生的学习热情和思维活动被调动起来了,真正成为了学习的主人。在学生充分体验自主学习的乐趣的同时,也学会了收集和运用资料。
2、学生对课堂的积极参与
教师要将课堂还给学生,不能“越俎代疱”。教师在重视传授知识的同时,更重视发展学生能力: 在重视发挥教师主导作用的同时, 更重视学生对教学过程的参与、发挥学生的主体作用。结合本节内容的特点 ——知识难度小,与当今社会生活联系较为紧密,设计了以学生的讨论、发言为主,教师引导为辅的教学模式。学生通过自己曾经亲身体验过的事件和现象, 通过与同学、教师之间有明确主题的交流,有贡献,有索取,有讲述与倾听,有语言的描述和亲身的经历。这一切
都有助于开阔视野, 加深相互理解,增强分析问题的能力。 让学生体验发现问题,解决问题的成就感, 逐步培养学生分析、 解决问题的能力和创新意识, 同时培养了学生的团结合作的精神。
3、学生情感态度价值观的培养
“积极健康的生活方式”是学会健康生存的必要前提,是义务教育的目标之一。本课结合生活实际, 使学生在学习有关传染病的知识的同时, 建立自我保护意识和关注他人的良好公民道德,树立健康生活的意识。
教学设计
教学设计(表一)
教学内容:培养学生的分析能力
建立自我保护意识和关注他人的良好公民道德,
树立健
发展性目标
康生活的意识。
目标
知道什么是传染病及其特点;
基础性目标 知道传染病流行的三个环节及预防措施;
3、了解健康的生活方式。
教 学 重
什么是传染病及其特点;
点
传染病流行的三个环节及预防措施。
教 学 材
学具
学生收集的资料
料
教具
CAI课件, flash 音乐
教学设计(表二)
教师指导
学生活动
设计意图
备注
引入新课:多媒
引起学生对曾
经亲
身经历的事件
的回
体展示非典新
观察、回忆
忆,创设一个学生有
闻图片。
真实体验的情景。
请生回忆自己
回忆自己得过的
从小到大得过
疾病。
那些疾病。
通过回忆,创
设情
提问:些是传染
景,学生溶入其中,
病为什么
讨论分析归类,
引起学生继续
动脑
并通过分析这些
思维的兴趣; 锻炼学
传染病的共同特
生分析归纳的能力;
点,归纳出传染
教
培养学生逆向
思维
提问:为什么我
病的概念。
学
和运用概念判
断分
们说非典是一
学生根据概念来
析事物的能力。
过
种传染病
分析,非典符合
程
传染病概念的特
征。
提问:你还知道
思考、回忆,举
例。
哪些传染病
培养学生分析
归纳
提问:他们都有
讨论,分析归纳,
能力和合作学
习精
哪些共同
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