《安徒生童话》教学设计.docx

《安徒生童话》教学设计 《安徒生童话》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《安徒生童话》教学设计 教学目标： 、通过阅读，指导学生学会读懂童话。 、掌握读懂童话人物和道理的方法。 、通过阅读激发学生读书的兴趣。教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上课之前我们先聊聊天吧，谁知道关于书的名人名言呢？生：书是人类的营养品。 生：书籍是人类进步的阶梯。 生：没有了书籍就像生活中没有了阳光， 没有了书籍就像鸟儿没有了翅 膀。 师：同学们知识真丰富，生活中肯定没少读课外书吧？ 二、谈谈自己最喜欢的一本课外书 1、师：你们平时都读了哪些课外书呢，谁愿意来说一说？ （学生自由讲） 2、在你读过的课外书当中， 你最喜欢哪一本？能说说喜欢的原因吗？ 班级内交流。 师：（相机进行评价）同学们真棒，你们真是一群爱读书的好孩子。 师总结：是啊，读书好似爬山，爬得越高，看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。 三、走进《安徒生童话》 过渡：师：同学们，书的确是好东西！ 既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！今天，老师向大家推荐一本好书。（投影出示这本书） 师：同学们看到这封页是不是已经被吸引住了，让我们一起读出书的名 字。（生齐读书名）你知道这美丽的女孩是哪个故事中的哪人物吗？ （拇指姑娘）这本书不光外表漂亮，而且里边都是同学们喜欢的神奇童话故事。（出示图书目录） 师：怎么样，喜欢上这本书了吧？ 生：是，我特想去读。 师：读丹麦童话大师的童话，是一种莫大的精神享受。读者常陶醉于他那诗一样的语言， 流连于他那神奇的故事之中。他塑造了一个个多姿多彩的童话形象：愚蠢的国王、善良可爱的海公主、命运悲惨的卖火柴的女孩 师：想不想快点走进童话，走进这些人物。 生：想。 师：好，老师也迫不及待地想随大家走进安徒生的童话世界。 四、指导阅读，归纳阅读方法。 师：孩子们，让我们先睹为快，今天老师给大家带来了这本书的第一个故事《皇帝的新装》（发放材料） 师：请大家快速阅读手中的材料。 生快速阅读 师：同学们，刚才我们快速地读了故事， 大致地了解了一下故事的内容，这种读书方法叫浏览、叫泛读。 师：这样简单的泛读只能对童话有一个大致了解， 要想读懂童话就必须 静下心来细细品读，走进童话故事的情境当中，像人吃东西那样，要经 过细嚼慢咽， 才能把书中的精华变为自己的知识营养。 有的好文章要反 复地读好几遍，才能真正读懂。那么，做到哪些才算是品读呢？要完成 下列要求。 投影出示： 1、 童话中出现了几个人物？你觉得哪个人物最有特点，给你留下了 什么样的印象？ 2、 请同学们抓住展现这个人物形象的段落、句子、词语多读几遍， 用笔划一划，也可以在旁边写下你对这个人物的理解。 指名读要求。 师：同学们，在品读过程中，需要圈圈点点，写下理解。 （如果给我们一本新书， 或者去学校图书室借一本书， 我们能在上面圈圈画画吗？不能， 要爱护书籍。那我们碰到好词好句又该怎么办呢？对， 摘录，做读书笔记。真是好办法。）同学们，老师发给你的材料就是你们自己的了，可以勾勾画画，做些笔记。 好， 现在让我们一起静心细读安徒生的童话《皇帝的新装》 师：提醒学生，不动笔墨不读书，鼓励学生读书要动笔。注意正确的读书姿势。 生读完后提示： 师：在平时阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词、不懂的问题你是怎样解决的？ 生：查字典 生：问家长 生：问老师和同学 生：上网查阅寻找答案。 师：：同学们老师真佩服你们，你们真会学习。我要把你们的好经验带给我的学生。 师：好，现在我们回到童话中， 你认为本故事出现得哪个人物最有特点，给你留下了什么样的印象，你是从哪里看出来的？ 生：我认为小男孩最有特点，他非常得诚实，敢说实话。我是从 “可是 他什么也没穿呀，人群中忽然传出一个小孩子的声音。 ”看出来的。 师：说得很好，挖的很准，给予掌声鼓励。 生：皇帝给我留下的印象最深，他很虚荣和愚蠢。 师：说得不错，你也非常棒。 师：看来同学们真正的把这篇童话中的人物读活了，对，就是这样，读懂童话首先要读活人物。板书：读童话：读活人物 师：但是我们仅仅读懂人物是不够的， 还要知道这篇童话要留给我们什么，作者写下这篇童话是要告诉我们什么道理的？ 请同学们带着这个问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。 生：小组讨论。 师：同学们讨论这么热烈，收获一定不少吧？哪个小组的同学能起来说一说。读了这篇童话，你受到的启发是什么？ 生：我们要学习小男孩不说假话，敢说实话的品质，做诚实的人。 说得真好，你们小组合作学习可真有效率，奖给你们最热烈的掌声。还有没有同学有不同的观点？ 生：我们不要像皇帝那样虚荣和愚蠢，这样的人肯定会丑态毕露、出尽洋相。 师：同学们合作学习的很好，通过努力悟出了其中的道理，