《伯牙绝弦》导学案教案教学设计.docx

《伯牙绝弦》导学案_教案教学设计 《伯牙绝弦》导学案_教案教学设计 PAGE / NUMPAGES 《伯牙绝弦》导学案_教案教学设计 《xx 绝弦》导学案 教学目标： 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。 3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4．背诵课文：积累中华经典诗文。 教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：课件 教学程序： 一、导入新课 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 二、出示学习目标 1．读通课文：读准字音，读通句子。 2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 4．背诵课文：积累中华经典诗文。 1 / 5 三、初读感知 出示自学提示 1 1、自由读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍，注意读出节奏。 2、学生自由读 指名读 指导评价 再读（读出节奏，读出韵味） 课文读得很有古文的韵味了，我们现在就来读懂其中的意思吧！ 四、自读感悟 出示自学提示 2 请再读读课文，借助注释理解词句的意思，用自己的话讲讲这个故事。 1、学生借助注释理解词句。 2、组织交流。重点指导四个善的意思。 3、用自己的话说说这个故事。 五、细读品味 出示自学提示 3 伯牙是春秋时期楚国的一位著名的音乐家，而钟子期只是一个靠打柴为生的樵夫。伯牙和子期是什关系？ 从课文哪些地方描写中可以看出他们是知音，划出相关句子，认真体会。 1、学生自主学习，体会。 2、组织交流： a、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： “善哉，峨峨兮 / 若/ 泰山！ ”志在流 水，钟子期曰： “善哉，洋洋兮 / 若/ 江河！ ”（理解 “善哉 ”） b、说话训练： 2 / 5 既然 伯牙善鼓琴，那善 的伯牙一定不 能用音 表 出高山流水， 能表 很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声 会表 哪些 人的 景呢？（学生想象） 我也能体会 xx 的心声： 如果你是子期，伯牙鼓琴志在清 ，透 伯牙的琴声，你感受到那徐徐 的清 了 ？ [出示 件 ]于是你怎么 ？当伯牙志在明月里，你感受到 了 ？于是 出了 ?? 好一个善鼓的 xx，好一个善听的 xx。 c、“伯牙所念， 子期必得之 ”我心有所念，我的好朋友必得之而 之， 不是一般的朋友啊！ 就叫 ──知音。而不 伯牙志在高山、志在流水， 是志在明月、志在清 ，凡伯牙所念， 子期必得之， 就是真正的知音！ 四、拓展延伸 ⑴ 充 料：伯牙在楚国做 廷 。一天，楚王君臣 宴， 伯牙 琴助 。伯牙 了他的成名大作《水仙操》。他 得非常投入，把琴曲所描写的 日、云霞、山林、海浪，以及 、雨、雷、 等 幻多端的海上 光表 得淋漓尽致。但他没有想到，就是 一首 秀的 曲，却不能引起楚王君臣的 毫 趣。楚王听了 首 曲 ： “太嘈 了， 首 的 吧！ ”伯牙只好改弦更 ， 了一首《高山流水》。 ，楚王君臣已 喝得酩酊大 醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又气 又 心，在 所 的上流 社会里， 竟然遭到如此的践踏。他心中 生了疑 ——天底下究竟有没有知音？ 是呀， 然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山 ，没有人能向子期那 曰 —— 当他鼓琴志在流水 ，没人 曰 —— 所以他一个人来到山 排遣内心的寂寞和孤独，他万万没有想到，此 、此地、此人 —— 子期，却能听懂他的琴声。 3 / 5 ⑵ 伯牙苦苦 的知音找到了，此 他的心情如何？千言万 化作一句 ，他最想 子期 什么？（引 学生 符合当 情景的 。）（知我者，子期也！） 知音相遇，真是一件非常快 的事情， 我 以喜悦的心情再 些句 子。 ⑶ 短 的相遇 两人成 知音。之后的离 却又那么 舍。 两人相 第二年八月十六再相 。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了 面的日子，却 来子期已 去世的消息。 文的句子。 在子期墓前，伯牙曾 写下了一首短歌，来追悼自己的知音 子期。 出示 歌学生 ： 昔去年春，江 曾会君。今日重来 ，不 知音人。但 一抔土，惨然 我心！ 心 心复 心，不忍泪珠 。来 去何苦，江畔起愁云。此曲 兮不复 ，三尺瑶琴 君死！ ⑷ 此 ，你能想象伯牙的心情 ，如果你在当 ，你会 伯牙 些什么 呢？ 听了你 的 解，老 也忍不住在想，其 ，我 每个人 道不是在苦苦 ？有道是 “千古知音最 ”，如