后进生特点4篇.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生特点4篇  后进生特点第1篇  后进生是指那些思想品德和学习成果都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：  一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。  二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“英勇”，向老师反映状况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，当然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。  后进生特点第2篇  后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。其特点有四：  其一，有好胜逞能心理。后进生同样期望得到别人的敬重和承认，只因自身品德和学业的现实表现，使他们的期望无法实现。因而，这种好胜心就以一种扭曲的形式表现出来，他们尤其厌烦被当众批评，吃软不吃硬，越压越不服。  其二，有逆反心理。后进生常以批评的眼光看待四周事物，常常自以为是。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理，甚至正确的管理和批评教育也会引起他们的对立心情。  其三，有疑惧心理。后进生由于思想品德和学生成果低下，其心中有一种受到外界环境排斥的感觉，他们企求人们理解甚至原谅他们，而实际上得到的却是与其主观愿望截然相反的待遇。人们假如对他们采取疏远、回避、警惕的态度，他们就会用粗暴无礼的行为来顶撞，或以言行抵抗，或以出走来要挟。有时凭空臆测，怀疑其他同学背后捣鬼，特殊怀疑老师对自己不怀好意，一句平凡的话，却可能认为跟自己过意不去。老师的教育，他们往往当耳边风。  其四，有矛盾心理。后进生心理上一般存在这样几对矛盾。一是剧烈的自尊心而得不到敬重的矛盾。自尊之心，人皆有之。但后进生常常得不到人们的敬重，同学嗤之以鼻，老师视为包袱，久而久之，产生自卑感。二是要求上进而意志薄弱的矛盾，后进生并非人人悲观消极，他们也有向上决心。但上进并不是一帆风顺的，它需要顽强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种顽强的意志，所以一旦遇到困难与挫折，他们又简单心灰意懒，悲观消沉。三是要求爱而得不到暖和的矛盾。后进生渴望得到老师的爱，但由于不思进取，得到的常常是批评和处罚，这便与其要求爱抚的心理发生矛盾。四是逞能好胜而得不到荣誉的矛盾。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样期望自己各方面超过别人，得到人们的敬重和赞扬，但由于他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入冷宫。他们学习上难以满意好胜之心，于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的才华，达到心理的平衡。  后进生特点第3篇  “后进生”心理特征的主要表现  （一）矛盾心理:  1．“后进生”的上进愿望与意志薄弱的矛盾.人人都有追求上进的愿望,“后进生”也不例外.他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由于他们意志力薄弱,自制力较差,无法掌握并严格要求自己按规范做事情,从而表现为行为的反复变化.  2．需要得到别人的敬重和得不到别人的敬重的矛盾.每位学生都期望自己得到老师、家长、同学的敬重,每个人都有自己的自信念与自尊心.可是,由于“后进生”学习成果差,缺点多,经常遭受别人的白眼,“后进生”早在学生中失去了信任的基础,因此往往得不到别人的敬重.这种矛盾的心理使他们感到心理失衡.  3．道德良知犹存,但又以自我为中心两者之间的矛盾.在家庭教育中,他们往往是家庭的中心.长期这样的家庭教育,使他们事事以自我为中心.其结果可想而知,确定是处处碰壁,不受欢迎.实际上,“后进生”并不是都不懂得道德良知,明辨是非的,而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心.  （二）厌恶心理  详细表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校.在群体中处于不利位置的他们,对自己失去自信念,从而产生了自卑心理.这种状态长期以往,他们便会产生厌恶心理.这是对自己在群体中被他人视为特别的一种消极心理反映.他们不喜欢人与人之间这种不良状态的环境,包括环境里面的人.这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体,脱离于老师的教育.这种心理必定会导致一些学生不良行为的发生,需要准时做好调整.  （三）自卑心理  当消极心理战胜积极心理,“后进生”就会精神颓废,产生自卑心理.自卑心理是不信任自己的能力而可怕失败的一种心理体验.它来源于心理上的消极怠工的自我示意.他们不相信自己,对自己持否定态度,丢失独立向上的精神.