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体育教学案例 新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生主体地位，重视 学习兴趣的培养。在课堂教学中确保学生的主体地位， 充分发挥学生 的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教 师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”， 调动学生 学习的积极性。本案例，教师为学生创设了一个良好的学习氛围，使 学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法， 真正做到“善导”，让学生有兴趣，有个性，有创造。 在一节“障碍跑”教学活动中，学生们摩拳擦掌 ，斗志激昂的准 备比赛。游戏开始我让学生各组尝试用各种方法跑过、跳过、爬过、 绕过若干障碍。经过一番尝试后，有的为取得胜利手舞足蹈，有的为 失败而沮丧不已，我抓住机会让各组学生思考讨论： “为什么有的同 学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？ ”各组经过讨论，进 一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能 达到这两个要求呢？ ”启发学生从活动中去体验， 去寻找答案。接着 各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加 快，犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法：跳垫子 前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡 皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从 头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行， 采用 俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。我及时肯定了大家 的“发现”，又表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一 步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的 方法？ ”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾” 等不同的动作创新。 反思分析： 创造性地培养应该从小开始。儿童在幼儿时期就常表现出良好的 创造力，他们会在平时的生活、玩耍中构建想象中的天地。因此激励 学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使 学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形 成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创 设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本 课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中， 使他 们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学 过程中我们如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别 ， “一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产 生。我们提倡学生进行创造性地学习并不意味着排斥教师的指导， 也 不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的， 在体育教学中教师的指导与学生的创造结合起来， 我们的课堂才会更 加精彩，学生才会更加喜爱。