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超重与失重 教学方案设计
授课人:陈浩翔
教学任务分析
本节是学生学完牛顿运动定律后,知识的迁移和应用部分,因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。表现其一:超重和失重产生原因的分析,要用到牛顿第二、第三定律,这不仅有利于学生巩固对定律的内容理解,也有助于培养学生分析问题的能力.其二,这是一个贴近日常生活的实际问题,能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。其三,超重和失重现象与航天技术紧密联系,让学生了解我国前沿科学,意在激发学生情感价值。
牛顿定律
在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法,自主学习与小组合作学习的方式,让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣,提高动手与合作能力,养成透过现象看本质的物理意识。
培养学生科学探究能力,激发成就感;养成学科学、爱科学、用科学的习惯;从探究中体验科学之美,体会合作的重要性。
二、教学目标:
1、知识与技能:
(1)认识超重和失重现象;
(2)知道产生超重、失重现象的条件;?
(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法:
(1)经历实验观察、实例探究讨论交流的过程,体验超重和失重现象。?
(2)经历实验和理论探究过程,体会科学探究的方法,领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3、情感态度与价值观:
(1)培养学生科学探究能力,激发成就感;养成学科学、爱科学、用科学的习惯;从探究中体验科学之美,体会合作的重要性。
三、教学重点和难点:
重点:什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。
难点:运用牛顿定律对超重和失重现象的实例分析
四、教学资源
1、器材:教科书、电脑
2、课件:PPT
3、录像:
五、教学设计思路
本设计的内容包括3个方面:一是认识超重和失重现象,二是知道产生超重、失重现象的条件,三是能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象
本设计的基本思路是:在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法,自主学习与小组合作学习的方式,让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣,提高动手与合作能力,养成透过现象看本质的物理意识。
本设计要突出的重点是:什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质,
本设计要突破的难点是:运用牛顿定律对超重和失重现象的实例分析。
完成本设计的内容需1课时。
六、教学过程:
1、课程引入
老师: 好的、同学们、我们现在在学习牛顿第二定律,在日常生活中有许多的现象其实都包含着牛顿第二定律,那今天我们就来学习下牛顿第二定律的应用。那你们一定有称过体重的经验吧,站在称上就可以知道自己多重了,但是呢我们一般称重的时候都是站在上面不动的。那今天呢,我们请到我们班的一位任课老师分三种情况去称体重,大家看视频的时候要注意一下,电子秤的读数有什么变化。
(视频)
好吧,我们发现站在上面读出一个体重,但是在下蹲或者是起立的时候,我们却发现电子秤的读出来体重一会重,一会轻,这是为什么呢?那今天这节课我们就来研究这个现象——超重与失重。
那我们首先先来研究第一次的称体重的情况,也就是我们一般称体重的方法。那第一种我们的要求其实是你站在电子秤上不动,那其实是什么状态?
学生:静止(平衡)
老师:没错,就是处于平衡状态。我们来对他受力分析下,那首先受力分析的第一个步骤是什么?
学生:确定研究对象
老师:好的,对谁进行研究?
学生:人
老师:然后紧接着受力,受哪些力?
学生:重力,支持力
老师:有没有摩擦力?(没有、有的话不能平衡)好的,那实际就是二力平衡。重力就等于支持力的大小。那大家想一下这两个力,受力物体一定是人,我们来看看重力的施力物体是谁?(地球,和电子秤无关,他的公式是G=mg,如果重力加速度不变,重力变不变?),那支持力呢?(电子秤),电子秤给人的支持力的反作用力是什么呢?人给电子秤的压力,那大家想一下电子秤读出来的其实实质是什么呢?
么错,其实电子秤的实质是在测人对电子称的压力,对人进行研究的时候,也就是其反作用力——电子秤对人的支持力。
那总结下:
首先重力的大小不管你下蹲和起立的时候会不会变化?重力是不会变化的。
我们一般把电子秤的读数叫做“视重”,字面意思就是眼睛看上去显示的体重咯,也就是电子秤对人的支持力。那如果是弹簧秤,其本质就是拉力了。
二、超重和失重
那搞清楚这一点之后我们就来研究下为什么超重和失重的情况。我们就来研究者两种情况的实质。
那首先是超重,还是对人进行受力分析。重力变不变、不变的话,那在超重里,其实是什么变大了?没错,是支持力,支持力大于了重力,那么其实不平衡的对吗?不平衡的话我们应该是什么定律?牛顿第二定律。写出式子之后能不能告诉我加速度的方向往哪里?那大家思考下,怎么样的运动会产生向上的加速度,换句话说,速度
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