二年下册识字3教学设计及反思_教案.doc

二年下册识字3教学设计及反思_教案 二年下册识字3教学设计及反思_教案 PAGE / NUMPAGES 二年下册识字3教学设计及反思_教案 二年下册识字 3 教课方案及反省 教课要求： 1、学会本课 10 个生字。两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字构成的词语。 2、仔细察看图画，能把图上描述的事物同所学的词语联系起来，依靠图画理解词语。 3、借助图画感知古今文字的发展演变，认识偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培育学生识字兴趣，提升学生识记汉字的能力。 教课方案： 一、指导察看归类识字 1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。 2、指导察看图画，借助拼音，认读音节 1）自己看图，谈谈图上画的是什么，不认识的能够讨教老师。 2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。 3）同桌轮读，相互正音。 3、生试读，师正音。（特别注意读准 “松、柳、桌、庄稼 ”）4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。 二、发现规律认字记词 1、察看第一行想象发现规律。 1）察看 :xx、xx、桌椅 2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。 1 / 5 3）察看 “木”的古文像什么？为何这些字都是木旁？ 2、察看第二行想象发现规律。 1）引读 “秧苗、稻谷、庄稼 ”：春季，农民伯伯把秧苗插在田里，秋季，秧苗长大成熟结出果实，远眺望去，黄灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯勤劳耕作，（庄稼）终于丰产了。 2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。 3）察看 “禾”的古文像什么？为何这些字都是禾旁三、鉴别字形指导写字 1、出示生字卡片： xx、xx、柳、椅、秧 2、指名认读 3、比较田字格，自己看看，想一想，谈谈写的时候要注意什么。 4、全班沟通：你是如何记着这些字的？ 5、教 xx 写并指出注意点 五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。 6、学生在书上按 xx 描红。 7、学生在书上练习描红 8、在练习本上练写 四、指引想象学习说话 1、齐读第一行词串，想到什么？ 生 1：我想到这三个词都与树木相关，但又不同样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。 2 / 5 生 2：我想到高峰上松柏长青，小河畔杨柳依依，教室里桌椅齐整。生 3： 我想到松柏不畏寒冷，杨柳喜爱暖和，桌椅是小学生的好伙伴。 生 4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。 生 5：松柏四时长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。 2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。 生 1：春季禾苗青青，秋季稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。 生 2：春季种下禾苗，秋季收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。 生 3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发达致致富。 生 4：春季种下禾苗，秋季才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。 五、迁徙重构鼓舞创新 1、自读韵文 3、4，发现规律 师：经过上边的学习，我们发现：在学过的 6 个词语中，凡是和树木相关 的字都是木字旁，凡是和庄稼相关的词语都是禾字旁。只需我们依据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下边，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。 2、互动沟通，正音识字 3、研究规律科学记词 1）找词语的共同点 2）察看偏旁的演变过程 3）沟通：你发现了什么规律？ 3 / 5 生 1：竹篮、箩筐和筷子都是竹子做的。生 2：茶叶、菠萝、 xx 都和草相关。 生 3：荼叶怎么和草相关呢？荼树不是树吗？我不同意。 生 4：菠萝和兰花好象也不是草吧？为何加草字头呢？生 5：我以为茶应归到木字旁，由于它既是树木，并且下边本来就有木字底，叶也同样，我听爸 爸说过，叶字本来是木字底，以后简体字才没有木字底。 生 6：只需都是草字头就能够归成一类，不必定都要与草相关吧。 师：同学们能动脑筋想问题，并提出不同建议，老师很快乐。 你们能够上网查问或是讨教爸妈，弄清这个问题好不好？ 生：好。 4、指导写字：五个字都是上下构造的字，要写得上下均匀， “篮”的最后一横要最长； “茶”中间的 “人”字要写得伸展大方； “箩、萝 ”中的 “夕”恰幸亏横中线的下边。 5、想象说话： 生 1：妈妈编的竹篮真美，爸爸挑的箩筐好重，我种的兰花实在香。 生 2：女孩子会编精巧的竹篮，男孩儿会挑深重的箩筐，我会种香飘十里的兰花。 生 3：王大爷的竹篮出口美国日本，李大叔的箩筐装满香菇银耳，老人会的兰花大家豆欢。 生 4：荼叶味苦，菠萝汁甜， xxxx。 生 5：山上种了很多茶叶，店里运来好些菠萝，家里很多兰花。生 6：妈妈的竹篮里有很多兰花，爸爸的箩筐里装满了菠萝，我的筷子怎么插在了荼叶上 面？ 4 / 5 教课反省：词串是苏教版的特点，词串的生命在于 “串”