《教师人文读本》读后感范文一.pdf

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《教师人文读本》读后感悟_读书感悟 由青岛出版社出版的 《教师人文读本》是被学校作为 20 12 年 28 个教师 节里的特别礼物下发到我们广大教师手中的。书的封面贴着这样醒 目的标 签:“送给老师最好的礼物” 。 自教师节至今,两个多月的时光流走了。逝去的时光带走了属于我个人的 很多琐碎的生活。还好,它也留下了我对读本封面那个醒 目的标签的鉴定 ! 老实说,尽管该书被称为“教师人文”读本,但我的直觉通常将它们都统统 都归于“专业理论读本” 。而且通常情况下,理论读本于我来说总是需要有很 强的自我约束力或者说 自我动力才可以坚持读下去并读进去的。 “一代 良师” ,“教师的任务” ,“美从何处寻” ,“我的世界观” ,“人生的乐 趣”—— 也许从 目录中这五大主题 内容的编排上我们就能领悟到编者的意 图。正如封页上“提高人文素养,增强育人智慧,丰富教育艺术”这十八个大 字对该读本功能所作的注脚一样,这五大主题内容的编排恰恰是对这一注脚 的完美诠释 ! 在这五大主题内容中,“一代 良师” , “美从何处寻” ,“我的世界观” ,“人 生的乐趣”这四个主题中的组篇由于大多都已于先前涉猎过,所以再读起来 似乎是遇见了故知——无需多言,内心便有了共同的认知。尤其是名家笔下 的一代 良师,虽然他们离我们太久远了,久远到我们永不可能缘识他们,久 远到只能从回忆他们的人的笔触里拼凑得到一点点零星的认知。庆幸的是, 就是这仅有的零星的认知也足以能够让我们发出同样的慨叹:他们确确实实 是能给我们精神滋养和导引的一代 良师 ! 唯独“教师的任务”主题下的组篇,把我从“对一代 良师” 的慨叹和敬仰以 及对“美、世界观和人生的乐趣” 的内心探讨中拉到了最现实的思考中。 《教师的任务》、《教育之实验》、《什么知识最有价值》、《培养独立工作和 独立思考的人》、《以广阔的视野思考问题》、《闪耀的火光》、《教育的目的》 以及 《我的教育信条》,也许这几篇文章之间根本没有必然的联系,然而, 只因它们被编排在了“教师的任务”主题下,我立马莫名地感受到了一种系统 的内涵。我说不好这种内涵囊括了什么,也说不清楚该怎么去表述,但它确 是在我内心与现实的关联之处激起了涟漪。也许当我老老实实将它们记录下 来后,就可以理清这份意识了。 《教师的任务》(【古罗马】昆提连)——假如一个人拥有中人以上的天赋, 那么就可以在教师讲究方法的训练下臻于完善。/思想对于人来说,正如飞 行对于鸟、奔跑对于马、凶猛对于食肉动物一样,是很 自然的。 /一位善于 教学的老师,一旦有人把孩子托付给他,他最重视的一件事,就是先弄清楚 孩子的能力和性格。孩子最可靠的征兆,就是他的记忆力:要能记得快,也 能记得久; 二重要的征兆就是模仿力,有模仿力表示此子可教。 / 能够判 断各个学生的不同能力,知道他们的天赋和爱好,这是做一个好老师的特点。 /不管怎么样,我们都不必担心孩子们会觉得他们的工作太过于疲累,因为 再也没有一个年纪能像孩子那样能忍受疲劳。这个事实可能很出人意料,但 实验可以证明这一点。 《教育之实验》(【德】培斯塔洛奇)——伟大、崇贵、高超的思想,是发 展智慧和坚定性格所必不可少的条件。/我个人的信心和热情,并不能克服 各个小孩的顽劣和整个实验所缺少的一贯性。我觉得一个计划的一般秩序, 必须根植于一个更高的秩序之上,然而这一更高的秩序至今未出现。我需要 尝试着去创造一个秩序。 《什么知识最有价值》(【英】斯宾塞)——什么知识最有价值?唯一的答 案便是科学。/知识的价值其实在于帮助我们活得更好,更幸福,更快乐 ! 《培养独立工作和独立思考的人》(【美】爱因斯坦)——最重要的思想方 法总是鼓励学生去实际行动。每项成绩背后都有一种推动力。 /定义教育: 如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教 育。/学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一种和谐的人格,而 不是使他成为专家。 《以广阔的视野思考问题》(【英】李约瑟)——如果你能找到激励 自己执 著追求的东西,那么你就能把它干好。/桑德森这位昂德尔公学校长的忠告: 要以广阔的视野思考问题。要找到能激励 自己去执著追求的东西。 《闪耀的火光》(【古希腊】柏拉图)—— 智慧的形成是教我们如何去改变 既定的思维。 《教育的目的》(【英】怀特海)——坦普尔大主教的

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178****7322
该用户很懒,什么也没介绍

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