《教师人文读本》读后感范文一.pdf

《教师人文读本》读后感悟_读书感悟 由青岛出版社出版的 《教师人文读本》是被学校作为 20 12 年 28 个教师 节里的特别礼物下发到我们广大教师手中的。书的封面贴着这样醒 目的标 签：“送给老师最好的礼物” 。 自教师节至今，两个多月的时光流走了。逝去的时光带走了属于我个人的 很多琐碎的生活。还好，它也留下了我对读本封面那个醒 目的标签的鉴定 ！ 老实说，尽管该书被称为“教师人文”读本，但我的直觉通常将它们都统统 都归于“专业理论读本” 。而且通常情况下，理论读本于我来说总是需要有很 强的自我约束力或者说 自我动力才可以坚持读下去并读进去的。 “一代 良师” ，“教师的任务” ，“美从何处寻” ，“我的世界观” ，“人生的乐 趣”—— 也许从 目录中这五大主题 内容的编排上我们就能领悟到编者的意 图。正如封页上“提高人文素养，增强育人智慧，丰富教育艺术”这十八个大 字对该读本功能所作的注脚一样，这五大主题内容的编排恰恰是对这一注脚 的完美诠释 ！ 在这五大主题内容中，“一代 良师” ， “美从何处寻” ，“我的世界观” ，“人 生的乐趣”这四个主题中的组篇由于大多都已于先前涉猎过，所以再读起来 似乎是遇见了故知——无需多言，内心便有了共同的认知。尤其是名家笔下 的一代 良师，虽然他们离我们太久远了，久远到我们永不可能缘识他们，久 远到只能从回忆他们的人的笔触里拼凑得到一点点零星的认知。庆幸的是， 就是这仅有的零星的认知也足以能够让我们发出同样的慨叹：他们确确实实 是能给我们精神滋养和导引的一代 良师 ！ 唯独“教师的任务”主题下的组篇，把我从“对一代 良师” 的慨叹和敬仰以 及对“美、世界观和人生的乐趣” 的内心探讨中拉到了最现实的思考中。 《教师的任务》、《教育之实验》、《什么知识最有价值》、《培养独立工作和 独立思考的人》、《以广阔的视野思考问题》、《闪耀的火光》、《教育的目的》 以及 《我的教育信条》，也许这几篇文章之间根本没有必然的联系，然而， 只因它们被编排在了“教师的任务”主题下，我立马莫名地感受到了一种系统 的内涵。我说不好这种内涵囊括了什么，也说不清楚该怎么去表述，但它确 是在我内心与现实的关联之处激起了涟漪。也许当我老老实实将它们记录下 来后，就可以理清这份意识了。 《教师的任务》（【古罗马】昆提连）——假如一个人拥有中人以上的天赋， 那么就可以在教师讲究方法的训练下臻于完善。/思想对于人来说，正如飞 行对于鸟、奔跑对于马、凶猛对于食肉动物一样，是很 自然的。 /一位善于 教学的老师，一旦有人把孩子托付给他，他最重视的一件事，就是先弄清楚 孩子的能力和性格。孩子最可靠的征兆，就是他的记忆力：要能记得快，也 能记得久； 二重要的征兆就是模仿力，有模仿力表示此子可教。 / 能够判 断各个学生的不同能力，知道他们的天赋和爱好，这是做一个好老师的特点。 /不管怎么样，我们都不必担心孩子们会觉得他们的工作太过于疲累，因为 再也没有一个年纪能像孩子那样能忍受疲劳。这个事实可能很出人意料，但 实验可以证明这一点。 《教育之实验》（【德】培斯塔洛奇）——伟大、崇贵、高超的思想，是发 展智慧和坚定性格所必不可少的条件。/我个人的信心和热情，并不能克服 各个小孩的顽劣和整个实验所缺少的一贯性。我觉得一个计划的一般秩序， 必须根植于一个更高的秩序之上，然而这一更高的秩序至今未出现。我需要 尝试着去创造一个秩序。 《什么知识最有价值》（【英】斯宾塞）——什么知识最有价值？唯一的答 案便是科学。/知识的价值其实在于帮助我们活得更好，更幸福，更快乐 ！ 《培养独立工作和独立思考的人》（【美】爱因斯坦）——最重要的思想方 法总是鼓励学生去实际行动。每项成绩背后都有一种推动力。 /定义教育： 如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教 育。/学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一种和谐的人格，而 不是使他成为专家。 《以广阔的视野思考问题》（【英】李约瑟）——如果你能找到激励 自己执 著追求的东西，那么你就能把它干好。/桑德森这位昂德尔公学校长的忠告： 要以广阔的视野思考问题。要找到能激励 自己去执著追求的东西。 《闪耀的火光》（【古希腊】柏拉图）—— 智慧的形成是教我们如何去改变 既定的思维。 《教育的目的》（【英】怀特海）——坦普尔大主教的