广东省中小学教师信息化教学能力测评指南.doc

— — PAGE 1— — — PAGE 2— 广东省中小学教师信息化教学能力测评指南 第一部分使用说明 本指南主要参考教育部《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南（征求意见稿）》研制， 并依据本省情况新增8项和合并2项微能力，得到学情分析、 教学设计、学法指导、学业评价、融合创新5个维度共28个应用能力点，适用于多技术融合和智慧教育两种模式。 一、基本理念 （一）能力导向：以教师在真实教育教学情境中的行为表现为考核依据，重在提升和发展教师实践能力。 （二）面向实践：以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于课堂教学开展自主学习、实践应用和自我反思。 （三）精准测评：将教师的信息化教学能力分解为若干具体、明确且相对独立的应用能力点，促进教师准确理解、精准提升和快速发展。 （四）关注差异：能力区分了不同学校环境和教学环节的信息技术应用要求，教师可以根据学校实情和个人需求自主选择参与，体现学校发展和个体发展的差异。 二、应用模式 （一）多技术融合：在粤东西北地区学校主要开展“多技术融合”模式的全员研修，借助各类信息技术手段，实现多技术融合应用、融合创新，逐步迈向智慧教育。 （二）智慧教育：在珠三角地区学校主要开展“智慧教育”模式的全员研修，借助智慧校园建设，实现智慧教学、智慧评价、智慧教研和智慧管理。 三、实践任务（重在说明教师参与该项应用能力考核时需要完成的应用探索任务、要求以及需要提交的证据形式） （一）根据应用能力点差异，证据形式可以是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。 （二）证据的评价等级分为优秀、合格和不合格。 （三）每项应用能力点的考核结果都分为优秀、合格和不合格三个等级，且与证据等级相关联。所有证据的评价等级均为优秀，该项应用能力点的考核测评等级结果才能被评为优秀；若证据中有任何一项不合格，则最终考核测评结果为不合格。 第二部分应用能力点体系 参考国家工程办提供的信息技术“30项微能力”标准，结合我省实际，调整为5个维度、28个应用能力点。每位教师选择不少于3个能力点（其中“融合创新”能力点不少于 应用模式所属维度应用能力点对应教育部标准（微能力）多技术融合 应用 模式 所属维度 应用能力点 对应教育部标准 （微能力） 多技术融合 学情分析 A1技术支持的测验与练习 B1技术支持的测验与练习 教学设计 A2数字教育资源管理 A4数字教育资源管理 A3微课程设计与制作 B2微课程设计与制作 A4探究型学习活动设计 B3探究型学习活动设计 学法指导 A5技术支持的课堂讲授 A6技术支持的课堂讲授 A6技术支持的总结提升 A7技术支持的总结提升 A7技术支持的方法指导 A8技术支持的方法指导 A8学生信息素养培养 A9学生信息道德培养 A10学生信息安全意识培养 （整合） A9技术支持的发现与解决问题 B4技术支持的发现与解决问题 A10学习小组组织与管理 B5学习小组组织与管理 A11技术支持的展示交流 B6技术支持的展示交流 A12家校交流与合作 B7家校交流与合作 学业评价 A13评价量规设计与应用 A11评价量规设计与应用 A14自评与互评活动的组织 B9自评与互评活动的组织 融合创新 G1多技术融合教学的方法与策略 新增 G2多技术融合环境下教研活动组织或参与 新增 G3多技术融合环境下教学模式创新 新增 智慧教育 学情分析 G4基于数据分析的学情诊断 新增 G5基于智能反馈的学情分析 新增 教学设计 B1跨学科学习活动设计 C1跨学科学习活动设计 B2创造真实学习情境 C2创造真实学习情境 学法指导 B3创新解决问题的方法 C3创新解决问题的方法 B4支持学生创造性学习与表达 C4支持学生创造性学习与表达 B5基于数据的个别化指导 C5基于数据的个别化指导 学业评价 B6应用或创建数据分析模型 C6应用数据分析模型C7创建数据分析微模型 （整合） 融合创新 G6智慧教学的方法与环境 新增 G7智慧教育背景下教研活动组织或参与 新增 G8智慧教育环境下教学模式创新 新增 备注：对应教育部标准来自教育部科技司2018—2019年教育信息化项目“面向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的研究成果《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》。 — — PAGE 5— — — PAGE 6— 第三部分应用能力点考核要点 A1技术支持的测验与练习 实践问题 借助信息技术的支持，我们能够开展什么形式的测验与练习活动？ 利用信息技术开展测验与练习活动时需要提前考虑哪些问题？ 能力描述 利用信息技术在课堂中或课堂外开展测验与练习活动，从而 丰富测验与练习的活动形式 提高测验与练习活动的评价反馈效率 及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供