神话故事中的神奇想象---杨芳.docx

神话故事中的神奇想象 ——群文阅读教学设计 茅台一小 杨芳 [群文篇目]：《盘古开天地》 《女娲造人》 《女娲补天》 [设计思路]：群文阅读教学中教师分析文本，找到文本内在规律，是促进师生思维发展，提高学习效率的重要途径。四年级上册语文第四单元是神话故事单元，本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容；感受神话中神奇的想像和鲜明的人物形象。因此，设计之初我将本单元议题确定为：神话故事中的神话人物。从故事的起因、经过、结果及人物形象等方面引导学生读懂神话故事，但是总觉得内容与思维都较浅，对每一个知识点都缺乏深入探究，很难在一节课中落实教学目标。经过反复思考，我认为在诸多的要点中，抓关键语句感受神话中神奇的想像和鲜明的人物形象，可以作为重点和难点特别提出，了解清楚语言特点和神奇想像，也为后面写作任务奠定了基础，所以最终将议题确定为：神话故事中的神奇想像。 [教学目标]： 1.学习三个故事，能边读边想象画面，感受神话故事中神奇的想像和鲜明的人物形象。 2.通过对比三篇故事的异同之处，体会神话故事中的神奇想像和故事中人物的伟大形象，激发阅读中国神话故事的兴趣，以及对中国文化的热爱。 [教学重难点]: 感受神话故事中的神奇想象和故事中人物的伟大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，以及对中国文化的热爱。 [教学过程]： 一、激趣揭题，引出神奇。（2分钟） 1.依次出示4张图片，学生猜故事。（夸父追日 后羿射日 嫦娥奔月 精卫填海） 2.导语：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托着古代人民美好的愿望和追求。今天我们就来学习几个优美动人的神话故事，感受神话故事中的神奇想象。（出示：三篇神话故事题目）有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是（盘古）。现在，我们就来学习《盘古开天地》这个神话故事，感受神话故事中的神奇想象和神话人物的伟大形象。揭示题目：神话故事中的神奇想像 （设计意图：引入图片猜故事，能更好地激发学生的学习兴趣，也为引出议题做铺垫。） 二、默读神话，感受神奇。（6分钟） 1.默读课文，想想课文讲了一个什么故事？用自己的话简单说一说。 2.学生默读故事后汇报：课文讲了一个什么故事？（预设：课文讲了一个名叫盘古的巨人开天辟地并创造万物的故事。） 3.你从课文中哪些地方读出了神奇？（学生交流） （设计意图：熟悉故事，感知内容，便于抓住关键语句感受神奇。） 三、品读情节，感悟神奇。（13分钟） 1.导语：根据自己所需要的信息，用边读边想象、品读的方法再读故事《盘古开天地》，并结合问题，在文中找出关键词句完成下列表格。 ①盘古创造宇宙前，宇宙是怎样的？（预设：宇宙混沌） ②盘古是怎样创造宇宙的？（预设：开劈天地，顶天立地） ③盘古倒下后，身体都发生了哪些变化？（预设：生将课文内容转化为自己的语言回答） ④你心目中的盘古是什么样的？他是人吗？ （预设：无私奉献，坚持不懈，造福人类，伟大的英雄……他不是人，而是神。） 2.结合对以上问题的思考，抓住文中关键语句，完成表格一。 篇 目 盘古创造宇宙前、后，天地的样子 盘古的行为 世界的变化 心目中的盘古 3.学生交流后总结：《盘古开天地》是一个创世神话，从故事的情节和关键词句中，我们感受到了神话故事的神奇，从盘古创造世界的行为与世界的变化中，我们感悟到了盘古身体变化的神奇与坚持不懈、甘于奉献、造福人类的伟大精神。 4.方法小结：我们以品读、抓情节边读边想像、抓关键词句完成表格的方式，读懂了创世神话《盘古开天地》。下面我们用同样的方法学习另外两个神话故事。 （设计意图：通过边读边想像画面，抓故事情节品读故事的神奇，感悟神话人物的伟大形象，以填表格的方式梳理信息，聚焦想像与感悟。） 四、对比阅读，体会神奇。（18分钟） 导语：天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。无论怎么说吧，总显得有些荒凉寂寞。于是，人类的母亲——女娲创造了人类，她创造了人类，又是怎样保护人类的？ 1.对比阅读神话故事《女娲造人》和《女娲补天》，找出关键词句，结合下列问题，品读故事的神奇和女娲的伟大形象。 ①女娲为什么要创造人类？她是怎样造人的？读了《女娲造人》这个神话故事后，你心目中的女娲是怎样的？ ②女娲创造了人类，当人类遇到灾难时，她是怎么做的？读了《女娲补天》后，你心目中的女娲又是怎样的？ 2.学生阅读故事，完成表格二。 篇目 女娲造人前、后，世界的样子 女娲造人的行为 世界的变化 心目中的女娲 女娲补天前、后，天地的样子 女娲补天的行为 天地的变化 心目中的女娲 3.学生交流汇报后总结：我们以品读、想象、抓关键词完成表格的方式读懂了《女娲造人》和《女娲补天》，了解了女娲造人和女娲