15课落花生第二课时公开课教学设计.doc

15、落花生（第二课时） 教学目标： 1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。 2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。 3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重难点： 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，你们还记得上节课我们学过的这些词语吗？ 课件出示：收获 吩咐 榨油 便宜 可贵 石榴 爱慕 分辨 体面 后园 指生读 齐读 师：上节课我们学了种花生、收花生这两个内容，谁能用简洁的话概括一下？说的真好，在荒地上，我们姐弟几个根本就没有种花生的经验，没过几个月居然种出花生来了，这是多么令人兴奋的事情啊，咱们带着惊喜一起来读读第一自然段。 师：这一段话，用了寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，接下来请大家打开书，快速读一读课文，看看除了这两件事，课文还围绕花生写了哪几件事？ 二、学习尝花生、议花生 师：你们找找看，文中真正写尝花生是在哪里？ 师：这会儿尝了吗？还没呢！真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说花生做的食品都——。。。是啊，就那么一句。还写了什么事？ 师：是啊，其实那天晚上我们是边尝边议，可是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？这是这篇文章的什么？ 老师给你个词儿——重点，重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？。。。简略，这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们写作文的时候也要注意不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的。。。。 师：那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？请大家读一读课文的3——15自然段，有疑问的地方坐上标记。 课件出示：那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。 师：你问得真好，咱们也来看看这段话，自个儿读一读。父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了很难得，是在很难得，猜猜这是为什么？ 你能根据生活经验猜想，恭喜你，你猜对了！可忙什么呢？快速地看一看课后的资料袋，看你能不能猜出来他在忙什么？ 师：大家不了解背景，我简单的介绍一下，中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——实在难得。 是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这一段话。 师：其实呀，父亲和母亲一样爱自己的孩子，你还有什么问题吗？ 师：你们瞧瞧这个孩子问的问题多重要。他抓住了父亲的话来思考为什么父亲说花生有一样最可贵？然后再想一想为什么父亲说可贵？板书：可贵？为什么？什么？ 问题提出来了，靠谁解决？ 老师最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子，为了更好的读书思考，老师这里有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单的批注在旁边，写完了可以和同桌交流交流，说说自己的看法，听听别人的意见。开始吧。 师：好了，我看大家都写得差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？ 谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？ 课件出示：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生好了，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？课件出示：桃子、石榴、苹果、花生的图片 师：大家说得都很好，其实你们想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀自己吗？不是，那是它们生长的特点呀，对不对？它就长在那里，你说苹果要长到土里去那还叫苹果吗？ 师：我刚才听出来了，很多同学都发现了父亲其实在拿花生跟和它生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？对比啊，对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然长得不好看，可是它：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来那么多的好处，真的是最可贵，更让人钦佩，让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。先请同学们自己练一练。 练得差不多了，谁来读？ 老师听她读得有点心痒痒了，我也想读，可以吗？我来试试，师范读。老师读得怎么样？你们能像我这样读吗？齐读 师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质