苏科版生物七上第5章第2节绿色植物从土壤中获得什么 教案.doc

? 第5章第2节绿色植物从土壤中获得什么 二、学习目标： 1、知识目标： （1）举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。 （2）通过具体的实验使学生记住植物的吸水特点，并由细胞吸水失水推导说出植物吸水和失水的原理。 2、技能目标： 通过实验分析现象，培养类比观察能力，通过实验联系生活实际，培养发散思维和创新能力。 3、情感态度和价值观目标： （1）培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。 （2）以实验的形式，师生与生生之间展开丰富活动，让学生在实验中进行交流，从而激发学生们的学习兴趣，培养了学生热爱自然，关爱生物的情感意识。使学生体味生命活力的魅力。 （3）在探究实验的过程中体验科学实验的艰辛与快乐，培养学生持之以恒的科学意志，领悟科学方法 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导 入 新 课 思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。 出示土地崇拜的图片。说明土地是万物生长的依托。让学生思考，土地究竟给植物提供了什么？ 用古老的土地崇拜现象，让学生认识到土地的重要性，进一步引发土地对生物的作用的思考。 分 析 ] 无 土 栽 培 成 功 的 原 因 思考，设想，有的学生想到无土栽培。 现在我们来设想一下：能不能改变千百年来传统的耕作习惯，种植植物不用土壤呢？（介绍无土栽培的知识） 让学生认识到现代农业技术的发展。 （1）观察课前培养的三株蕃茄植株，对其生长趋势进行比较。 （2）放入土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水中培养的植物长势不同，说明了什么问题？ 学生分析讨论得出实验结论： 土壤浸出液和无土栽培培养液中含有植物生活必需的营养物质。 组织学生开展探究实验：4 人一组，分析无土栽培成功的原因 指导、组织讨论，分析实验结果。 植物的生长需要无机盐，是本节课的重点。让学生自己动手培养、观察幼苗生长状况，分析无土栽培成功的原因，验证无土栽培培养液和土壤溶液中含有无机盐，自己得出“植物的生长需要无机盐”的结论，这个结论不是老师教的，而是由学生自己探究获得的，体现了新课标“提倡探究性学习”的理念。 （1）取3片洁净的载玻片，用滴管在载玻片的中央分别滴一滴土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水。 （2）将石棉网置于三脚架上，把3片载玻片放在石棉网上，再用酒精灯烘干。 学生分析讨论得出实验结论：土壤浸出液和无土栽培培养液中含有的营养物质是无机盐。 为什么在土壤浸出液、无土栽培营养液中植物就能正常生活呢？土壤浸出液、无土栽培营养液中除了含有水以外，还含有什么物质呢？让我们再做一个实验。 小组交流，讨论，得出结论：植物生长需要无机盐。 组织学生讨论：这两个试验共同说明了什么问题？ 引导学生概括讨论 无 机 盐 对 植 物 生 长 发 育 的 作 用 在教师的指导下逆向推理出氮、磷、钾对植物生长的作用。 根据氮、磷、钾对植物生长的作用，进一步思考实际问题。 课件演示一些缺氮、缺磷、缺钾植物出现的病症。 进一步引导学生思考种植哪些植物需要多施加含何种无机盐的肥料。 介绍含有氮或磷或钾无机盐较多的肥料及其应用。 培养学生的逆向推理能力。 让学生尝试用所学知识解决实际问题。 拓展学生知识面。 学生结合教师提供的资料以及自己查找的资料，进行课堂交流，自己得出硼、铁、钼、硒等对植物生长的影响。 提供资料，组织学生交流、讨论，分析微量元素对植物生长的作用。 培养学生收集资料，分析资料的能力。在交流中注意培养学生的合作意识。 课 堂 小 结 设计在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境的方案。 建议学生利用本课所学知识，尝试在教室和家庭中运用无土栽培的方法来美化环境。 运用知识指导实际生活。 第二课时 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 思考并回答教师提出的问题，进入学习情境。 提问：水分究竟是怎样进入植物体的呢？ 设疑，导入 细 胞 吸 水 的 原 理 学生叙述自己在家中所做实验的过程和实验现象。 布置学生课前一天在家里进行植物吸收水分的探究性实验。 让学生自己动手尝试 学生思考、理解“溶液”和“浓度”的概念。 （1）在甲乙两个烧杯里放上等量的清水，分别加入一勺盐。说明烧杯里的盐水就是盐的水溶液。 （2）再在甲烧杯里加一勺盐。甲烧杯水里盐多浓度就大，乙烧杯水里盐少浓度就小。 “溶液”和“浓度”的概念比较抽象，初一的学生难以理解，用演示实验浅显地说明这些概念。 肯定细胞液是溶液，因为其中溶解有许多物质。 提问：细胞内的细胞液是溶液吗？为什么？ 引导学生思考，为后面的细胞吸水知识作铺垫。 学生注意观察实验现象，发现马铃薯里盐水的液面升高，清水的液面下降。 认同：注入盐水的马铃薯，水分从细胞内流出所以盐水液面上升；注入清水的马铃薯，水分进入细胞内，所以清水液面下降。 （课前一天，把