部编版六年级语文下册第五单元大单元教学设计.pdf

部编版六年级语文下册第五单元大单元教学设计 第五单元 单元解读 【单元主题】 本单元课文主要是围绕“科学精神”这个主题进行编排的，主要由《文言文 二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》 四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明 观点的方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。 【阅读训练要素】 本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。以“双线 并行”为特点的统编教材，不仅要体现出“有情有理有趣”的人文内涵，也要重 点落实语文要素。其中，本单元的阅读训练要素为“体会用具体事例说明观点的 方法”。统编教材重视表达，尤其是表达方法的学习，鼓励由读到写，从阅读中 学习表达。六年级作为小学高段，学生的认知水平较高，在知识和能力层面上更 要求学生能够综合运用，融会贯通。 第三学段提出“初步领悟”文章的基本表达方法，第四学段提出“了解”叙 述、描写、说明、议论、抒情等等表达方式。统编六下作为小初衔接的“桥 梁”，在实施时要避免重复，也要避免拔高。本单元的阅读训练要素“体会用具 体事例说明观点的方法”作为小学阶段初次出现的内容，使学生初步领悟即可， “初步”是一个程度要求，与 “深入”相对，可以理解为基本会运用此种方法。 而对于“用具体事例说明观点”的这种表达方法本单元也用心地处处设计：精读 课文为证明“真理诞生于一百个问号之后”列举了大量事例佐证观点；口语交际 建议学生在收集能证明观点的材料时，除了事例外还可以引用名人名言；本单元 语文园地的词句段运用也列举了引用的好处加以阐释。这充分说明，阅读训练要 素中的“具体事例”内容丰富，不仅包括具有说服力的真实事例，还可以引用名 人名言。 单元阅读学习目标细化如下： 1.通过对本单元的学习，明白科学发现来自好奇心和思考，养成留心观察身 边事、乐思考、勤探究的好习惯。 2.初步理解用具体事例阐释、支撑观点，可以让观点表述更清晰，更具说服 力。 3.能够根据所要说明的观点选择几个具有代表性、说服力的具体事例、名 警句等来阐释、支撑观点。 4.品读文章中细腻生动的描写，积累、感受，生动有趣的朗读优美的语句， 积累与丰富语言，并能用细腻生动的语言描写自己最喜爱的食物。 【写字训练要素】 本单元要求学生会写 24 个字，会写 37 个词语。高段学生已经具备了独立识 字的能力，六年级在写字上强调硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速 度；要求能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美；强调写字姿势正确，有 良好的书写习惯。 【写作训练要素】 本单元的习作要素是“展开想象，写科幻故事”。“展开丰富想象，鼓励有 创意的表达”是小学阶段阅读、写作都着重培养的一种能力，统编版教材中，与 本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下： 序列 单元 表达训练要素 二上 第七单元 观察图片，展开想象，续编故事 二下 第二单元 仿照例句，展开想象，把景物写下来 二下 第四单元 根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物 们一天的经历写下来。 三下 第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界 三下 第八单元 根据提示，展开想象，尝试编童话故事 四上 第四单元 展开想象，写一个故事 六上 第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 六上 第四单元 发挥想象，创编生活故事 六下 第五单元 展开想象，写科幻故事 同为“想象”习作，统编教材在编排时层层递进，与单元阅读训练要素契合。 在低段“想象”有依托，或为图片或为文字，多为激发学生的习作热情，对内容 无过多要求，到了中段“想象”要求完整成篇，而高段“想象”要求更为综合复 杂，如六上第一单元写想象习作，要求把重点部分写得详细一些，而本单